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    近日，中央教育科學研究所高等教育研究中心發布《中國高等學校績效評價報告》（以下簡稱《報告》），首次對教育部直屬高校進行績效評價。與目前大多數評價、排行重視高校投入或產出的“絕對量”不同，該《報告》依據產出與投入之比對高校進行“相對評價”。
 
   《報告》顯示：72所部屬高校中近半數過去3年“投入多，產出少”，29所“產出高于投入”，7所“投入產出相當”。
 
   《報告》稱，高校評價“對高校健康發展具有不可替代的重要意義”，是各國為促進高校發展廣泛采用的手段，而績效評價更對豐富高校評價內容和方式、合理配置高校資源有重大意義。
 
    確實，作為公益事業，許多高校每年獲得國家以千萬、以億計的教育經費。這些投入究竟發揮了多大作用？怎樣盡可能提高有限投入的產能？印象評價不合時宜，必須立足于可靠的數據。
 
    也有反對者表示，大學畢竟不是企業，各自特色也不同，不能簡單套用企業績效評價模式，擔心此舉助長大學排行的功利化。但績效評價的方向是對的，關鍵還在于評價的指標和程序是否科學。
 
    本次績效評價采用12項投入指標、13項產出指標，雖然力圖“充分反映高校辦學在人力、財力、物力三方面的投入以及高校在人才培養、科學研究與社會服務三方面的職能”，但對論文發表數、獲科技獎數、項目成果數、專利技術轉讓等指標的過分看重，重科研、輕教育的傾向比較明顯，而對高校首要職能——“教育”太過忽視。
 
    希望高校績效評價能進一步克服數據收集等困難，反映出高校最重要的產出——學生畢業后為經濟、社會服務的情況。只有教育、研究齊頭并進，我們的高等教育才能真正無愧于國家的投入、公眾的期望。