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“任何制度，尤其是人才制度的設計，都不能絕對化，而要留有余地。”在陳武元看來，制度設計不應該太剛性。無論從教育部的倡導，還是著名高校的做法來看，“大幅減少或不從本校畢業(yè)生中直接聘任新教師”的方向已被先進國家的發(fā)展經驗證明，但硬性規(guī)定也會產生問題。如何把握這個度，是對主管部門和大學校長管理能力與魄力的一個考驗。

 

葛劍雄說：“鼓勵流動要避免盲目的、非理性的流動，并建立相應的機制。希望教育部出臺逐步減少和消除‘學術近親繁殖’現(xiàn)象的配套措施，為進一步流動創(chuàng)造條件。”

 

對于教育部此次的政策規(guī)定，胡弼成認為是“多余”的。他表示，教育部應該在更高的層次上而不是干涉各高校的具體人事事務，相信有較高管理水平的學校和學校領導都會積極地采取應對措施解決用人中的難題，高校之間無疑也會在管理政策和水平上相互取長補短。目前各高校最重要的還是努力消除原來“畢業(yè)直接留校”者造成“學術近親繁殖”的消極影響。

 

“有些事是無奈的選擇。一刀切是最方便的，也是最無奈的。中國人講人際關系，大學也一樣，擺不平了就一刀切。”尤小立說，“當然，人才流動有利于大學的發(fā)展，這一點是肯定的。”

 

 

 

西方學術機構一般不留自己培養(yǎng)的學生，不僅作為共識，而且有相應的制度規(guī)定。美國大學不直接錄用本校研究生為教師。即便高才生也基本不能留在本校，至少不能直接留校。只有哈佛似乎例外，教師70~80%有本校背景，因為它自信是全美最好的大學，然而這也并不妨礙它從全世界汲取各種智力資源。

 

實際上，近年來國內不少高校的一些院系作出規(guī)定，盡量不讓本院系畢業(yè)的學生直接留校任教。據(jù)介紹，廈門大學已規(guī)定各學院擬聘的新教師至少有一級學歷是在其他學校取得的，甚至有學院還作出規(guī)定，不留本院畢業(yè)博士生做教師，其標準高過學校規(guī)定。

 

資料顯示，2003年，北京大學提出了教師人事管理體制改革方案，原則上不直接從本院系應屆畢業(yè)生中招聘新教員。四川省教育廳“十一五”期間高校教師隊伍建設的主要目標就有這樣的表述：要嚴格控制教師的近親繁殖，普通高等本科學校，具有校外教育經歷的教師要達到教師總數(shù)的70%以上，其他高等學校具有校外教育經歷的教師要達到教師總數(shù)的80%以上。

 

中國人民大學已將“不得選留本校應屆畢業(yè)生任教”寫入教師選聘工作實施細則。在該校人事處網(wǎng)站發(fā)布的《中國人民大學教師選聘工作實施細則》上有這樣的規(guī)定：聘用的教師須在國內外重點大學經過本科—碩士—博士的專業(yè)學習，原則上不得選留本校應屆畢業(yè)生任教。而對于具有很強教學科研水平和較大發(fā)展?jié)摿Φ谋拘?yōu)秀畢業(yè)生，也要求其攻讀博士學位期間有一年以上在海外一流大學學習研究經歷。