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不少專家表示，這次放權對提高博士生質量大有好處。

 

博士生教育是各國高等教育的最高層次，是培養各行各業尖端人才的重要途徑，其質量與規模，以及與之相伴的知識與技術的創新成就，是衡量一個國家高等教育發達程度及科技、經濟、文化發展水平與前景的重要標志。

 

1983年，中國首批18位博士誕生，當時的博士可謂是鳳毛麟角。而今，伴隨博士生規模的擴大，反倒質疑之聲不斷，呼吁壓縮博士生培養規模的聲音不斷出現。但清華大學教育研究院副院長袁本濤卻不這么認為，“質量是建立在一定的規�；A上的，如果沒有一定的規模，是談不上質量的。我國博士生培養的當務之急是提高質量、調整結構，擴大高校自主權便是一條出路�！�

 

中國人民大學經濟學院教授孫久文說，“在博士生培養方面，放權帶來的最大好處就是，高�？芍鲃诱{整規模、結構、質量、培養計劃、培養模式，主動和社會需求結合起來，這樣一來，在增加博士數量的同時，質量也提上來了。當社會對某一學科人才有缺口，學校可以靈活調整學科設置，適應能力大大增強。有針對性地進行人才培養，不僅提高了教育資源利用率，還提高了學生對用人市場的適應性。”

 

 

“國家對高校管得過嚴過死，妨礙了高等學校辦學積極性的發揮，也與高等教育法和教育規劃綱要關于高校辦學自主權的規定相互矛盾。”中國人民大學校長紀寶成建議給高校以更多的自主權。

 

早在1985年，我國就將自主辦學定為教育改革的方向。1999年1月份頒布的《中華人民共和國高等教育法》明確規定，大學應有包括招生自主權、學科設置自主權、課程設置自主權等7項自主權，以法律這一最高形式保證高校辦學自主權。

 

將二級學科博士點設置權交給大學，正是落實法律及相關政策規定的表現�！斑@一放權，有利于調動高校培養的積極性，增加高校的自主權，受到大家歡迎�！北本┐髮W高等教育研究所所長、教育學院教育與人類發展系主任陳洪捷認為，不管是從大局來講，還是從國內外發展來看，放權都是正確的選擇。

 

“此次放權會不會也‘一放就亂’？博士生培養質量會不會因此而大打折扣？”廈門大學教育研究院院長劉海峰對此感到擔心。有公眾提出質疑：博士學位授予權只要放開，幾年之內將出現一大批新增博士點和博導，學位也將大大貶值。

 

蕭偉認為，公眾擔心權力下放后會出現學位泛濫，有一定合理性，也可以理解，但這是很難出現的�！懊總�學校在設置學科的時候，都要進行前期的論證和判斷。設置一個學科博士點，必須保證有4到6名博士生導師，教授、副教授等團隊建設以及硬件都得跟上，單就這點而言，學校都不可能無限制地增加博士點。而且學校招收了學生之后，學生將來的出路是什么？畢業前景如何？都要經過學校嚴密的論證�！笔拏娬{說，“在當前學校競爭如此激烈的情況下，如果學校胡亂設置博士點，培養不出合格的學生，不僅可能會面對博士點被撤銷的風險，而且整個學校的聲譽都會受到影響，得不償失，高校不會自毀前程”。

 

陳洪捷對此表示贊同，“雖然放權之后自主權提升了，但高校學科設置有其自身的學術邏輯，有嚴格的學術要求，并不是高校想怎么辦就怎么辦�！标惡榻菡f，大學有了自主設置二級學科博士點的權力，對人才培養質量就有了更大的責任，應該增強自覺質量意識，自律是關鍵。

 

國務院學位委員會辦公室質量監督與信息處處長徐維清說：“我們會不定期對學科進行評估、抽查，一旦發現學校在二級學科設置中出現質量問題，不僅會撤銷二級學科，連帶的一級學科也會受影響�！�

 

記者了解到，目前有關部門正在不斷探索，逐步建立以學位授予單位內部監督和管理為主，國家、地方政府、社會中介等外部監督為輔的多層次教育質量保障體系。

 

 

一級學科是學科大類，用四位碼表示；二級學科是其下的學科小類，用六位碼表示。比如，哲學是一級學科，而具體到下面的馬克思主義哲學、中國哲學、外國哲學、邏輯學、倫理學、美學、宗教學、科學技術哲學等都是二級學科。

 

2011年3月，國務院學位委員會、教育部公布了新的《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》。新目錄增設了“藝術學”門類，自此我國學科門類達到13個，一級學科從89個增加到110個，而二級學科允許學位授予單位在一級學科學位授權權限內自主設置與調整。據悉，國家今年將會頒布根據各個學校設置的二級學科進行統計匯編而成二級學科目錄。