德國(guó)專家批評(píng)中國(guó)大學(xué)教材滯后學(xué)生被動(dòng)
2011-10-17 來源：中國(guó)聚合物網(wǎng)
日前，高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)中德論壇在華舉行，教育問題的傷疤再被揭起，而此次中國(guó)高校教材滯后成了炮轟的焦點(diǎn)。
“大學(xué)里的教材還停留在上世紀(jì)80年代的水平！”“德國(guó)企業(yè)很頭疼，必須要從頭開始培訓(xùn)中國(guó)新員工”等話題，接連成為專家毫不避諱的“妙語(yǔ)”。
在論壇上同樣表示“不滿”的德國(guó)呂貝克應(yīng)用科技大學(xué)副校長(zhǎng)約阿希姆·利茲在接受《法制晚報(bào)》專訪時(shí)表示，學(xué)生太被動(dòng)、父母太嬌慣，教授講課照本宣科幾十年，中國(guó)的實(shí)用型大學(xué)要想和德國(guó)的大學(xué)相媲美還不是一天兩天的事兒。并稱這種高等教育應(yīng)該有個(gè)根本的改變。
而人力資源和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究院研究員張麗賓在接受法制晚報(bào)記者采訪時(shí)稱，中國(guó)學(xué)生在外企工作的技能差，外語(yǔ)才是最大的攔路虎。
●教材落后 跟不上趟兒 學(xué)的知識(shí)跟不上技術(shù)發(fā)展
麥可思HR信息管理咨詢公司總裁王伯慶表示，國(guó)內(nèi)大學(xué)的教材嚴(yán)重滯后。根據(jù)麥可思調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多應(yīng)用型專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)，與他們的學(xué)歷層次和專業(yè)并不吻合，分析其中的原因，王伯慶認(rèn)為，關(guān)鍵就是大學(xué)里教授的一些知識(shí)完全跟不上技術(shù)的發(fā)展。
來自德國(guó)的呂貝克應(yīng)用科技大學(xué)副校長(zhǎng)約阿希姆·利茲則稱，中國(guó)應(yīng)用型專業(yè)大學(xué)生的“知識(shí)脫節(jié)”問題讓人頭疼。
“我們德國(guó)的企業(yè)很愿意到中國(guó)來投資，但就有一個(gè)頭疼的問題，必須要從頭開始培訓(xùn)新員工。所以，我們德國(guó)的企業(yè)，每到一個(gè)地方，就要建立一個(gè)很大的培訓(xùn)基地。”他說。
●被動(dòng)上課 中國(guó)工人足夠多 缺的是工程師
“18年前，我第一次在中國(guó)給學(xué)生上了第一堂課，當(dāng)時(shí)學(xué)生對(duì)于這種完全不知道會(huì)發(fā)生什么的上課方式很是興奮。但是直到現(xiàn)在，我再來上課，他們還是不習(xí)慣在課堂上擔(dān)當(dāng)主動(dòng)的角色。”約阿希姆·利茲告訴記者。
約阿希姆·利茲說，學(xué)生可以從老師口中得到所有的授課內(nèi)容，如果沒跟上老師，他們還能從教科書上找到每個(gè)字。學(xué)生自然不會(huì)自己做什么事了。他們只是在被動(dòng)地消化，這不是一個(gè)好方法。
“學(xué)生沒有鍛煉的機(jī)會(huì)去解決問題。他們學(xué)到的只是重復(fù)特別的解決方法。這在學(xué)習(xí)過程中完全是一個(gè)被動(dòng)的角色。”
約阿希姆·利茲認(rèn)為，如果一個(gè)問題已經(jīng)解決了，也就不需要工程師了，而是更需要工人。“在中國(guó)，已經(jīng)有足夠多的工人，但是沒有足夠多合格的工程師。”
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