專訪趙躍宇：大學(xué)校長(zhǎng)的“為”與“不為”
2011-12-08 來(lái)源：科學(xué)時(shí)報(bào)
關(guān)鍵詞：大學(xué)校長(zhǎng) 趙躍宇
“任期內(nèi)不申請(qǐng)新的科研項(xiàng)目，不招收新的研究生。”上任才兩個(gè)多月的湖南大學(xué)校長(zhǎng)趙躍宇此言一出，引來(lái)社會(huì)如此關(guān)注。
他說(shuō)，這一選擇主要是結(jié)合自己和湖南大學(xué)的實(shí)際情況做出的。“對(duì)于國(guó)內(nèi)其他高校來(lái)說(shuō)，每所大學(xué)的情況不同，每個(gè)學(xué)者的情況也不同，不可同一而論，每位校長(zhǎng)只能根據(jù)各自的實(shí)際情況做出自己的選擇。”
“任期內(nèi)不申請(qǐng)新的科研項(xiàng)目，不招收新的研究生。”上任才兩個(gè)多月的湖南大學(xué)校長(zhǎng)趙躍宇，因?yàn)椤皟刹弧背兄Z成為當(dāng)下熱點(diǎn)人物。
眾多網(wǎng)友對(duì)此給予積極評(píng)價(jià)，稱此為高校管理專業(yè)化之舉，有利于校長(zhǎng)集中精力做好學(xué)校管理工作。但也有人質(zhì)疑這只是一時(shí)之言，難有示范推廣的意義。
面對(duì)我國(guó)重點(diǎn)高校校長(zhǎng)大多“雙肩挑”的現(xiàn)實(shí)，趙躍宇為何作出如此承諾？他對(duì)校長(zhǎng)角色又有著怎樣的認(rèn)識(shí)？帶著這些問(wèn)題，記者對(duì)他進(jìn)行了專訪。
再也不會(huì)猶豫了
趙躍宇從1997年開始擔(dān)任一些管理工作，“當(dāng)時(shí)在教學(xué)、科研和管理之間還能兼顧。但后來(lái)做了副校長(zhǎng)，特別是前年開始分管人事工作以后，就開始覺得時(shí)間不夠，有點(diǎn)力不從心”。
2010年，趙躍宇主導(dǎo)了湖南大學(xué)重要的機(jī)構(gòu)改革和人事制度改革。據(jù)他介紹，教職員工改“身份管理”為“崗位管理”，聘任方案已經(jīng)開始實(shí)施，今年年底前將基本實(shí)現(xiàn)全體教師和非教學(xué)崗位競(jìng)聘上崗。全校正處級(jí)機(jī)構(gòu)從50多個(gè)精簡(jiǎn)為42個(gè)。這兩項(xiàng)深化改革舉措，觸及了學(xué)校管理深層次問(wèn)題，耗去了他大量精力。
在這個(gè)過(guò)程中，一個(gè)觀念開始在趙躍宇心里形成。“做學(xué)術(shù)要求越來(lái)越深、越來(lái)越專，做校務(wù)管理則要求面越來(lái)越寬、考慮的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，更多考慮群體的、面上的問(wèn)題，而不是點(diǎn)的問(wèn)題。尤其隨著管理工作的不斷深入，就很難保持在教學(xué)、科研與管理之間的來(lái)回?cái)[動(dòng)。”那是兩種截然不同的要求和工作模式。
就任湖南大學(xué)校長(zhǎng)伊始，他就開始思考“有所為有所不為”的問(wèn)題。上任后，隨著人事和機(jī)構(gòu)改革步伐加快，加上本科教學(xué)改革等一系列動(dòng)作的相繼出臺(tái)，這個(gè)想法也越來(lái)越強(qiáng)烈。
趙躍宇坦言：“我感覺時(shí)間根本不夠用。如果還要繼續(xù)認(rèn)真從事項(xiàng)目研究、指導(dǎo)學(xué)生的話，在學(xué)校的管理和發(fā)展上就根本無(wú)暇顧及。作為校長(zhǎng)，就目前學(xué)校對(duì)我的要求和我的能力來(lái)看，我必須作一個(gè)選擇。”
趙躍宇認(rèn)為，大學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)以管理為主的崗位。雖然必需的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)是做好這個(gè)崗位的前提，但一旦承擔(dān)了這個(gè)崗位責(zé)任，其主要精力就應(yīng)放在其根本職責(zé)上——確定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、設(shè)計(jì)發(fā)展目標(biāo)、制訂發(fā)展措施，以及在這個(gè)過(guò)程中帶領(lǐng)全校師生員工克服一系列困難。
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