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開放是大學本原的特征，無論是中國古代的稷下學宮、書院，還是西方的波隆亞，都在生源、教師來源、學派關系、思想表達等方面呈現出開放的特征。大學因其開放性，歷來就是世界范圍內思想文化交流的重要載體、組織形式和組成部分，全球化進程進一步加深和擴大了大學的開放程度。

 

大學的開放性是由大學的社會職能決定的，培養高級人才和探究高深學問不可能在一個局促的環境里成就，唯有精神意識開放，才能在討論、批判過程中促成知識增量的產生，才能培養人的問題意識和開放的思路。學術始終是大學千年不變的立身之本，開放是大學學人通向探求真理的途中最適宜的路徑。

 

開放還是大學能成其大的緣由。現實中客觀上存在行為和思想的域限，然而，這種域限是時代發展和人類的認識能力不足造成的，而非主觀設定的，大學開放即是立意于能容乃大，而盡力拆除有礙大學發展的行為和思想圍欄的過程。

 

開放也是大學的生存機制，是大學健康發展的基本保障。一方面，大學發展存在多維的空間，需要以學人獨立自主的、開放的思想意識去探究、選擇，尋找到適合自身條件和目標的發展模式；另一方面，開放是大學發展最為關鍵的免疫系統，它的存在和運行足以消解大學中各種危害學術的觀念、制度、行為方式及其他妨礙本真、健康的學術增量產生的因素。只能依靠更大程度的開放，才能讓偽知識、偽學問以及有違學術規范的行為原形畢露。

 

大學開放就是營造并維護大學的原生態。開放則興盛，閉鎖則衰敗，大學自身的特性決定了它代表著大學發展必須遵循的內在規律。

 

封閉則是中國大學積弱的主因，中國大學在生源、師資、課程、管理等核心層面均未深層融入世界大學發展的主流。中國大學要立足本土，發揮優勢，但一定要融入世界大學發展的主流。管理體制官僚化必然導致封閉。封閉的后果是：大學成為行政科層的附屬品和復制品、學人權力邊緣化以及辦學過程“學店化”。

 

中國大學在人類大學中的生態狀況必須通過開放才能改變，“自我舉起”式的改革不可能改變中國大學的生態狀況。只有在更大范圍更深層次的開放中，才能實現同世界范圍內優秀大學有效交流、對話和溝通，可以直接體驗到的，競爭是通向人類大學生態頂端的現實路徑。

 

大學開放是多層級的開放，生源開放是起點，考察指標是外地學生的比例。師資開放是關鍵，考察指標是學校是否在全球范圍內招聘教師；雙向、平等、全面開放是目標，現在很多學校是不平等的開放；價值開放是最高境界，學術自由是保障；開放的微觀體現是人際的包容，當你身邊有一個人在創新或與您意見相左時，你是支持、容忍還是厭煩、打壓，這是檢驗一所學校是否具有開放性的微觀標示。

 

開放并非必然或自然導致大學發展。若以因循、被動、他主的態度迎合開放，中國大學可能會江河日下；若以求新、自覺、主動、自主的態度迎接開放，中國大學才可能真正獲得提升。有些大學領導說，教育部說怎么改我就怎么改，這就是典型的因循。開放環境中的競爭是促使一所大學不敢松懈，積極進取的巨大動力。開放意味著大學而有更多的公平、效率與健康。

 

進一步開放是提高大學質量的關鍵，大學質量不可能完全靠被動地接受評估而提高，不可能靠物質金錢堆砌，不可能靠較高的行政級別抬高，必須靠師生自覺感知社會發展需要，遵循大學發展的內在規律，形成自己的辦學理念。開放和自主發展才是辦好學校的必要條件。