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堅持辦學以人才為本，就要進一步彰顯教師的主體地位，大力實施人才強校工程，培育和造就一支年富力強的高層次師資隊伍。同時，高等教育辦學還要特別重視管理人才的培養和選拔，真正體現教育家辦學的思想。太原理工大學，近幾年制定了引進和培養各類高端人才、高水平博士1000余人的計劃，通過創造優厚條件不斷加大引進力度，多種形式吸引四方優秀人才和創新團隊，為全面提升服務經濟發展能力增添了新的力量；同時，學校在處級干部選拔中采取了公開競聘的方式，一大批德才兼備、能力突出、忠于高教事業的優秀人才通過演講、測評、考核等環節，走上了中層領導崗位，充分體現了百年老校辦學以人才為本的思想。

 

因此，實現高等教育的科學發展，就要堅持以學生為本和以教師為本并重，從不斷滿足人民群眾日益增長的接受高等教育的需求出發，以培養創新創造意識強、實踐動手能力強、就業創業能力強的高素質優秀人才和勇于涉足更高起點、更多層面的專家型學者為目標，舉師生之力，聚發展之源，謀科學之道。

 

 

科學發展觀的理論基礎，是馬克思主義辯證唯物主義的發展觀，強調發展是人、社會與自然的協調統一。高等教育的科學發展亦是如此，需要妥善協調并積極促進本科層次與研究生層次、學歷教育與非學歷教育以及數量、結構、布局等方方面面的共同發展。

 

縱觀世界，高等教育有其自身的發展規律，不同學科門類的高校又存在著各自不同的現實情況，這就決定了高校辦學必須尊重規律、聯系自身實際，凝煉特色，優化結構，合理布局，從而實現全面協調可持續發展。需要強調的是，對于高校發展特別是學科發展而言，全面發展并不意味著單純的“滿面開花”，而是要堅持“有所為有所不為”，要有特色，要有優勢，學習環境要寬松，教學要求要嚴格。歷史上赫赫有名、培養了眾多名家學者的西南聯大，就以“近三分之一的學生沒有畢業之‘嚴’”、“各種意見任意表達之‘寬’”、“沒有大樓卻有大師之‘博’”，造就了“產生諾貝爾獎獲得者2人、國家最高科學技術獎獲得者3人、國內外院士100余人”的神話。

 

太原理工大學早在1902年其前身國立山西大學堂西學專齋創建之初，就結合區域特點創辦了采礦類學科。上世紀末，由原太原工業大學和原山西礦業學院合并組建新的太原理工大學，而原太原工業大學化學工藝學科則主要研究煤的轉化及綜合利用，原山西礦業學院的采礦工程等學科是以研究煤的開采、選煤為主。兩校合并后，在學科建設目標導引下，形成了對采煤——初加工——煤轉化及綜合利用——環境污染控制全過程進行綜合研究的能力，為推進山西綜改試驗區建設提供了有力的人才和技術支撐。

 

因此，實現高等教育的科學發展，就要堅持以社會需求為導向，適時調整學科布局和專業設置；堅持進一步牢固本科教學中心地位，積極發展高層次研究生教育；堅持“多條腿”走路，健全和完善包括成人教育、短期培訓以及自學考試等多種形式在內的非學歷教育，最終實現以培養的人才和研發的技術解決國民經濟發展和社會進步中的難點、重點問題，從而不斷提升服務社會的能力和水平，實現自身的創新發展。

 

綜上所述，探究高等教育辦學之道，服務經濟快速健康發展，高校仍然還有很長的一段路要走，仍然需要付出十倍甚至百倍的努力。唯有教育家辦學、大師云集、人才輩出，中國高等教育才能實現科學發展，也才能最終在建設創新型國家的偉大歷史進程中譜寫高等教育事業的新篇章。（太原理工大學校長 張文棟）