做課題研究，不論是自己，還是對我的學生，我的要求是要從理論到實驗都要關注，而且基礎科學研究不僅是科學，也是一種文化。今年剛剛被評為中科院院士的復旦大學高分子化學與物理學家、國家973項目首席科學家楊玉良教授還有著一個特殊的身份，復旦大學副校長。而且他也是復旦大學最年輕的中科院院士。
楊玉良教授在高分子鏈靜態和動態行為的圖形理論、研究高分子固體的結構和有序度及分子運動相關性的轉子同步NMR新方法、液晶的分子場理論和PDLC材料、提高活性自由基聚合反應的速率、通用高分子材料高性能化的基礎研究等領域取得成就。曾獲霍英東研究類二等獎、上海市自然科學牡丹獎、求是青年學者獎和上海市科技精英稱號，是教育部長江計劃特聘教授。和復旦大學另兩位新院士一樣，他也是復旦大學“土生土長”的博士。
作為復旦大學副校長，他更關注學校的發展。他認為，基礎科學的發展才能夠真正使學校實力增強，使國力增強。在他眼里，基礎科學不僅僅是科學，更是一種文化，因為基礎科學會給學校或者國家的發展提供深厚的底蘊。他打了個比方，基礎科學就像是一只“母雞”，如果生長發展得好，那就會不斷派生出新的學科，并且為其他學科的發展提供“能源”。
同樣，在楊玉良教授看來，一個人要取得一點成績，要有扎實的基礎非常重要。今年剛剛52歲的楊玉良教授坦言，他初一剛剛讀完就趕上了上山下鄉，勞動6年后才成為工農兵大學生，然后在復旦讀到了博士。而且本科三年中上課的時間只有一年半，從形式上看，他的教育基礎并不扎實，這使他在今后獲得成績的過程中付出了比別人更多的努力。
因為自己的特殊經歷，楊玉良教授現在帶研究生的時候更注重對學生的規范培訓。去年，他有三名博士生的論文獲得了全國優秀博士論文獎。他對自己學生的要求是，理論和應用實驗要同樣關注。他說，自己首先是導師，培養學生是最重要的工作，讓學生介入到導師的課題中是個好的辦法，但是不能把學生變成導師的廉價勞動力，變成導師思想結果的執行者，那不可能培養出優秀的年輕人。所以，作為教師，他關注得最多的是如何“培養”學生。
談到自己從事科研的經驗，他坦率地說，我現在還只是某一方面的專家，搞科研沒有秘訣，也沒有捷徑，如果能夠總結成秘訣的話，大家都可以做科學家了。我自己有一個體會就是，大多數人的智商都差不多，重要的是是否努力，以及努力的方式是不是正確。而我對學生的要求是要有“3C”的能力，就是自信心（confidence），溝通能力（communication）和合作能力（cooperation）。
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