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    然而，大學中要有好教師，需要有能夠讓好教師充分發揮其知識傳授和理論創造特長的制度環境和文化條件。如同壞制度能夠使好人變壞一樣，不良的教育環境會產生“劣幣驅逐真幣”的效果，使好教師難以發揮作用。這個環境和條件就是讓大學像大學，其中不僅要有能知人善任、具有教育家胸懷和情懷的好校長，而且要有符合大學本質和規律的制度體系和文化環境。在這樣的制度和文化中，大學中的活動是按照學術的邏輯運行的。對于教師人選，其判斷標準無疑是是否具有真才實學，是否是學高德厚的人才。在對教師人選進行評價和判斷的決策者中，固然有能夠對學術人才明察秋毫的領導者，更有作為教師自治性組織教授會等教師專業性組織的成員。按照學術活動的邏輯，只有內行人才有能力分辨清誰是真正的人才。這個原則在國外有些大學中被稱之為“用最優秀的人，吸引最優秀的人”。這種內行人評價內行人的制度，就是能夠保證讓大學是大學的“教授治校”制度。“教授治校”制度之所以能夠在世界上的絕大多數大學中通行，是因為這種制度能夠最大限度地激發出教師們的學術自覺性和職業榮譽感，以及學術共同體的集體榮譽感。世界大學的歷史也表明，學者們基于知識品格和精神的社會良知，會使他們比一般人更珍惜大學組織的榮譽。為了使這種選拔教師的方式制度化，世界許多大學都形成了在世界或國內公開招聘教師的制度。試想，當大學面向世界或國內公開招聘教師的時候，大學中還能出現只會上課、不會科研的“教學型教授”嗎？
 
    有必要說明的是，在教師公開招聘的制度中，教學能力無疑是最基本的條件，因為教學是教師最基本的工作內容。由于教師重視教學的另一面是教師對教學的大量付出，因而教授治校歷史悠久的英國被一些教師戲稱為“最不重視教師的國家”（意思是最重視學生）。為了保證教師的質量，教師選聘最基本和重要的條件，就是其對學術研究的興趣及能力。也就是蔡元培先生說的：“延聘教員，不但是求有學問的，還要求于學問上很有研究的興趣，并能引起學生研究興趣的人。不但在世界的科學上要取最新的學說，就是我們本國固有的材料，也要用新方法來整理。”在國外的一些大學中，申請教師職位最基本的條件是博士學位。他們其所以將博士學位作為大學教師的基本條件，就是因為博士學位獲得者都受過嚴格的學術研究訓練，具備基本的學術研究能力。不僅如此，應聘者一般還要有能證明自己研究能力的研究成果。在美國的一些大學，科研成果不僅是教師職業的“敲門磚”，而且是學術職稱及工資晉升的基本條件，亦即教師若在一定時間內沒有高水平的科研成果，就可能被解除教師職務。亦所謂“非升即走”或“不出版即死亡”。所以，對大學教師而言，教學和科研都很重要，二者缺一不可。（作者為江蘇大學教授）