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中國的高校也一直宣稱要與世界一流大學接軌。但事實上，中國的高校與世界一流大學不是越來越近，而是越來越遠。現(xiàn)行的中國高等教育體制不會給培養(yǎng)“大師”提供土壤和養(yǎng)分。目前中國的高校都是官僚治校，奉行的也都是官場上的那一套，老師自己沒有基本的誠信，學風敗壞十分嚴重。舉一個例子：某著名高校校長提倡國學，發(fā)表了一篇文章把“賡續(xù)”寫成了“脊續(xù)”，沒想到該校的一名大學教授專門寫了一篇論文來論述“脊續(xù)”的正確性，實在是荒謬至及。但回過頭來想，這些什么校長、院長都壟斷著學校的大部分資源，教授拍馬也有自己的考慮。
 
這不是個例，校長、院長的抄襲事件屢見報端。更直接的就是現(xiàn)在的大部分高校都是“逆淘汰”，真正有想法的人是要被淘汰出局的。
 
在我看來，中國的高等教育已經(jīng)病入膏肓，看不到什么希望，高等教育本身已經(jīng)成為利益集團的盈利機構，把貧困的學生都排擠在外，一味地求大、求洋、求世界一流，根本不顧中國的實際。大學本來應該是民主的發(fā)祥地，但中國的大學沒有這樣的精神。
 
在體制內(nèi)的人已經(jīng)很享受這種體制帶來的諸多好處，想要改良很難。另起爐灶可能是個可行的路子，像南方科技大學那樣，不被這種教育體制束縛，可能還有希望。
 
Stanley Rosen：評價體系不能被“關系化”
 
“越來越多的畢業(yè)生不能找到工作，究竟是他們不能適應社會的需要？還是說畢業(yè)生的數(shù)目太過龐大？我認為兩方面的原因都有。”
 
——Stanley Rosen
 
（Stanley Rosen，美國南加州大學教授，研究方向為中國社會經(jīng)濟）
 
在中國，創(chuàng)立世界一流的大學還需要一定的時間，現(xiàn)在不好評判說中國的大學就沒有能力達到這一目標。我認為中國大陸的清華大學、北京大學都很有潛力，而且在自然科學領域、經(jīng)濟學領域都做出了不錯的成績，但在社會科學方面就要差一些。另外是學術腐敗比較嚴重。
 
在高校改革的進程中，中國的高校大規(guī)模擴張，大規(guī)模升級、合并，這本來意味著更多的學生可以走進大學校園，但實際上中國農(nóng)村孩子上大學的機會相對于城市的孩子來說是減少了。在中國北京、上海這樣的大城市，孩子能得到更好的教育資源，在進入大學方面有一定的優(yōu)勢，現(xiàn)行的高考和推薦制度也有利于城里的孩子，這確實是一個很難解決的問題。在美國，城里的孩子也有相對優(yōu)勢，有錢的孩子在進入一些私立大學方面更有利。
 
在中國，高等教育機構是屬于政府的，這樣的好處是政府可以投入大量的錢來打造一些重點學校和重點學科，有更多的科研經(jīng)費進行科研，但壞處就是重點高校和普通高校的差距會越來越大。
 
在中國，有越來越多的學生接受高等教育，但是也有越來越多的畢業(yè)生找不到工作，究竟是他們不能適應社會的需要？還是說畢業(yè)生的數(shù)目太過龐大？我認為兩方面的原因都有。從1999年開始，高校培養(yǎng)了大量的大學生，而實際社會的發(fā)展并沒有能夠跟上，社會接納不了這么多的畢業(yè)生。還有一個很重要的方面就是學校提供的畢業(yè)生就業(yè)率與學生的實際就業(yè)率是不符的（被稱為“被就業(yè)”），這是很糟糕的事情，它會讓學生有些不合實際的期望。
 
我認為大學一方面要有職業(yè)性的訓練，能夠培養(yǎng)勝任社會上各種工作的人，另一方面就是要培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)的人，適合社會需要是最重要的。
 
在中國，高等教育的科研評價體系主要是建立在SCI基礎上，甚至在社會科學也講究核心期刊，而在社會科學的核心期刊發(fā)表論文很多都是走后門、靠關系，不是建立在質(zhì)量的基礎上，而是建立在“關系”的基礎上。在美國，也會考慮這個因素，如果要晉升一個教授，會有一個委員會，對他做的工作進行評價，即同行評議。當然，美國在自然科學領域，也會考慮一個教授能夠給實驗室?guī)矶嗌倏蒲谢穑矔行瓣P系”存在，但并不像中國那么嚴重、“關系”無所不在。
 
中國高等教育改革未來方向是什么樣的？我認為，邁進世界一流大學可能是一個方面。現(xiàn)在中國的科學家一般都在國外接受過進一步的教育，如果中國能夠獨立在本土培養(yǎng)出自己的科學家，就離這個目標不遠了。中國的高等教育在過去的十年中我認為還是進步很大的。國家投入了很多的錢來引進海外人才，一些高校也在進行改革，比如說北大的人事改革。