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那么，我國大學的“博洛尼亞進程”該如何推進呢？

 

首先，推進實質合作，需要進行暢通的交流和磋商，這就要求形成一個常設機構或者健全的磋商機制，如博洛尼亞進程有每兩年的部長級峰會，從《博洛尼亞宣言》簽署，到現(xiàn)在已經(jīng)召開了多次部長級會議，合作的內(nèi)容逐步完善，進程穩(wěn)步推進，越來越多的國家和大學受到了博洛尼亞進程的影響，把一些本沒有可能的事情變?yōu)榱爽F(xiàn)實。還比如清華等組成的低碳能源大學聯(lián)盟，設立專門辦公室、專家指導委員會推進合作工作等。

 

其次，保障大學的辦學自主權。博洛尼亞進程以學分互認、學生流動、知識共享等靈活的形式，使高等教育突破了傳統(tǒng)體制、學校范圍和國家界限，為培養(yǎng)出優(yōu)秀人才創(chuàng)造了前所未有的優(yōu)越條件，這一切都是以大學具有高度的辦學自主權，排除一切體制因素障礙為保證的。如果在大學聯(lián)盟的過程中，不能突破體制束縛、圍墻限制，傳統(tǒng)的教育管理模式也許讓結盟落空。

 

另外，大學聯(lián)盟的最終目的是培養(yǎng)高水平的人才，因此，就必須以學生為中心，以教師為主體。令人欣喜的這幾年，這一觀念正在受到教育行政部門重視，有意識地強化“一切為學生”的理念，北京等地也正在醞釀按學分收費，實行彈性學制、學生跨校選課等。北大等組成的“九校聯(lián)盟”也在思考學分互換計劃，跨學校選課、學習逐漸會變成可能，讓學生用一張“錄取通知書”享受多所大學的教育會成為現(xiàn)實。

 

有的人說我們國家大學之間的力量相差懸殊，推進實質性合作難度很大。在筆者看來，這種論調是站不住腳的，歐洲有些國家的大學水平整體較高，有些國家的大學質量平平，大學之間的差異也很大，但是通過博洛尼亞進程的推進，一些實力較弱的大學，緩解了資源緊張的壓力，學習到了先進的辦學經(jīng)驗和教育方法，教育質量有了大幅度的提升，一些實力較強的大學也減少了開支，增強了實力。

 

當前，我國還處于窮國辦大教育時期，高等教育規(guī)模已居世界首位，但國家的經(jīng)濟實力還不足以支撐如此龐大的高等教育資源需求，也應該清醒地看到，我國大學的水平離世界高水平大學還有很長的距離。時下我國正著力建設創(chuàng)新型國家和高等教育強國，若需在較短的時間內(nèi)提高大學辦學水平，也許大學聯(lián)盟是最好的方法之一，只有建設以優(yōu)勢互補為基礎，以共贏為目的的一系列大學聯(lián)盟，徹底打破學校之間、學校和科研機構之間的圍墻限制，形成大合作、有創(chuàng)造力的教育體制，方可提升大學綜合競爭力。