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來自美國南加州大學的12名學生與他們的12位北大“同窗”分為6個創(chuàng)新項目小組，先后展示了校園節(jié)水計劃、節(jié)能省電、校內交通改善、校園垃圾回收處理、綠色校園環(huán)保意識和未來環(huán)保教室方面的創(chuàng)新方法和措施。他們基于校園現實需求，發(fā)現問題，經過調研、分析、創(chuàng)新設計，給出了問題的解決方案，令現場的嘉賓耳目一新。

 

這是在北京大學近日舉行的本科教育國際化創(chuàng)新成果展示會上，24名中美學生越洋學習了18個星期之后展示了他們的實驗課程“全球創(chuàng)新產品的設計原理與團隊實踐”成果。

 

親臨現場的北京大學校長周其鳳對這群“有靈活創(chuàng)新思維的年輕人”解決大多數人視而不見的小問題的能力表示了贊許，并表示他們精彩的創(chuàng)意，給校長治理學校“提供了重要的參考”。

 

其實，這是北京大學本科教育創(chuàng)新戰(zhàn)略“世界課堂”及北大—南加大“國際講臺”（i-Podium）課程學生創(chuàng)新項目展示的一項教育實踐成果。這項成果源自北京大學與美國南加州大學于2009年達成的一個教學合作項目——“國際講臺”計劃，該計劃也是北大“世界課堂”的第一個“國際講臺”，并設計了第一門實驗課程“全球創(chuàng)新產品的設計原理與團隊實踐”。

 

 

“在不遠的將來，學生在北大‘世界課堂’教學大樓里，上午8點鐘的課與德國一流大學的最好學生一起上，10點是美國的，下午2點是臺灣的，4點鐘又與日本一流大學學生修共同的課程……這將是怎樣一幅景象。”

 

北大創(chuàng)新研究院院長、北大“世界課堂”與“國際講臺”計劃的發(fā)起者盧志揚教授這樣向記者描述“世界課堂”的學習情景。

 

2009年，北京大學與美國南加州大學達成“國際講臺”計劃，該計劃利用現代互聯網多媒體技術和雙方校園里已有的遠程教育設備，實現了中美兩國學生跨越東西方文化、時間（15小時時差）、地域（北京與洛杉磯）、距離（6600英里）的傳統(tǒng)限制，不必跨出自己的校園和國門就能接受全球跨文化教育的理想。該計劃將北大與南加大聯系起來，在北大和南加大同時在同一個課堂開設同一門課程，來自美國的12名學生在美國時間下午4點半與來自中國的12名學生在中國時間上午8點半同時來到實驗課程上共同學習。

 

作為這項實驗課程的主講老師，盧志揚介紹說，將世界不同國家和地區(qū)的課堂集成到一間教室，“異地而同窗，教學以相長，與傳統(tǒng)的遠程教育不同，它聯系的不止是教室和學生，而是聯系的教室與教室”。課程達到了中美兩國學生跨越東西方文化、跨時空地接受深度跨文化教育的效果。同時，他認為，該計劃代表了一種全新的教育理念——以學習者為主體，跨文化互動學習，零距離地進行深度、平衡的跨文化交流。這將有助于改進本科教育方法，最大程度地利用已有資源，培養(yǎng)出一流的本科生。