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    歷經近兩年制定過程，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》于近日正式公布。針對社會熱議的學校去行政化問題，征求意見稿提出“逐步取消實際存在的行政級別”，正式文本則刪去“逐步”二字。在中國教育學會常務副會長談松華看來，此舉格外彰顯改革的決心和力度。

　　學校官化行政化，小學、中學、大學校長成了處級、廳級乃至副部級官員，這是中國特色教育模式中一個尷尬“特色”。官化扼殺創造活力，使學校形同衙門，學術與教育氛圍盡失。

　　官化為教育套上了枷鎖，官化扭曲了教育的本質屬性。讓我們看看國外一流大學的辦學成績：大名鼎鼎的美國哥倫比亞大學曾經培養37位諾貝爾獎得主，哈佛大學曾經培養36位諾獎得主，芝加哥大學曾經培養29位諾獎得主，而這些大學的校長都不是什么級別的官員。教授治校、學術自治，并沒有影響這些世界一流大學的學術水平和超強競爭力。相反，廳官扎堆、處級干部云集的中國大學，除了學術與經濟腐敗丑聞纏身，大興土木的豪華建筑比比皆是，鮮見有世界一流水平的學術建樹。

　　在一個官化嚴重的學術衙門、教育衙門，話語權來自權力，游戲規則由權力說了算，學術研究的資金和制度資源靠權力分配，權力無所不能，真正的學術研究、教育實踐只能淪為附庸。本來純潔的學術氛圍，也在校園日異官化的土壤里變異。

　　讓教育者回歸教育本質。刪去“逐步”二字，足見有關方面的改革決心。

　　但決心不等于行動，它還需要一張更為具體、清晰的時間表，讓公眾充分感受到改革行進的堅實步伐。至少，現在要拿出一個樣板，進行典型引路。比如原中國科技大學校長、中科院院士朱清時受邀南下組建南方科技大學，曾放言打造一個“真正去官化大學”，但是如今“準生證”難產，這或許暴露了推進教育改革的現實阻力。筆者認為，對于這種創新，社會各方應及時給予扶助和支持，讓其成為教育改革中的排頭兵，讓人們見證“克服行政化傾向”如何從書面走向現實。