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葛曉音：有些人抱怨，現在大學培養的人才并不“實用”，無法與市場接軌。其實不然。如果把大學當成職業培訓場所的話，那是完全錯誤的，太實用主義了，扭曲了大學的本質。大學最重要的是培養一個健全的人，使學生在某一學科的學習中培養學習的能力、思考問題的方法以及解決問題的能力。可能若干年以后，會把大學學到的具體知識都忘光了，但是大學給予的能力培養、素質培養和精神熏陶是一輩子受益的。“無用才是大用”，一些看起來不實用的東西，將來會潛移默化地產生影響。

 

在日本的大學，傳統學科是一成不變的，盡管也會設置一些新的學科，但都會放在新的學部中，不會摻雜到傳統學科中。大學生的職業能力要靠畢業后企業的職業培訓，這是大學生進入社會前非常重要的一個環節，但這不是大學的職責，而是企業需要做的工作。

 

鐘秉林：隨著經濟社會發展，大學已經逐步從社會的邊緣走向了社會的中心，這就給大學提出一個問題——我們在發展學術、在辦好大學的同時，一定要和社會經濟發展結合起來。在人才培養特別是科學研究過程中，如何更多關注社會和經濟發展的需求，面向社會經濟發展中一些重大的理論和實踐問題，值得我們進行思考和作一些調整。

 

大學的核心是學術，與此同時，大學的人才培養還要有一定的前瞻性或超前性。對于目前可能沒有什么社會需求，但作為基礎類的研究，我們必須要進行人才和技術的儲備，我們要保證這類人才的培養，而不能完全受社會需求的影響，因為社會需求是離現實很近的。這是一個悖論，如何處理好這個矛盾、在人才培養過程中把握這個度，是一個很嚴峻的挑戰。

 

學生畢業之后，走上社會這個階段也很重要。這就引發了一個問題：大學人才培養的重點放在什么地方？我認為，這跟學校的定位和目標有關系。比如一些以應用型人才培養為主的職業學校，可以在技能方面、在實踐能力方面多下點功夫。而對一些培養學術型人才的高校，一方面確實要重視實踐能力，因為這種能力也是一個人才必須具備的，另一方面要培養學術能力，這就涉及學科基礎課程、專業課程之間的度的把握，這很關鍵。