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　　記者查詢發現，在2009年科技部、教育部等10部門發布的《關于加強我國科研誠信建設的意見》中，“偽造、篡改、抄襲、剽竊”被認為是科研不端行為。中科院2007年公布的《關于加強科研行為規范建設的意見》中規定，“科學不端行為是指研究和學術領域內的各種編造、作假、剽竊和其他違背科學共同體公認道德的行為；濫用和騙取科研資源等科研活動過程中違背社會道德的行為”。2007年中國科協發布的《科技工作者科學道德規范（試行）》則規定，學術不端行為是指在科學研究和學術活動中的各種造假、抄襲、剽竊和其他違背科學共同體慣例的行為，具體包括：一稿多投、參與或與他人合謀隱匿學術劣跡、參加與自己專業無關的評審及審稿工作、以學術團體或專家的名義參與商業廣告宣傳等7種行為。而在2006年科技部發布的《國家科技計劃實施中科研不端行為處理辦法（試行）》中，科研不端行為被定義為違反科學共同體公認的科研行為準則的行為，包括提供個人虛假信息、抄襲剽竊他人科研成果、捏造或篡改科研數據、在涉及人體的研究中違反知情同意和保護隱私等規定、違反實驗動物保護規范等6個方面的情況……

　　陳宜瑜建議，相關部門最好能夠根據國際慣例，厘清我國科研不端行為和不當行為的定義和邊界，從而在制度層面讓科研人員知道什么是不應該做的。這樣也可以避免我國科研誠信問題被過度放大。

　　教育是根本，負責任的科研行為教育亟待納入大學和研究生課程

　　陳宜瑜說，由于缺乏全面、系統的科研誠信教育和行為規范訓練，科研人員常常因不清楚哪些事情可為，哪些不可為而“犯錯誤”。

　　他舉例說，科學都有假設，有的年輕科研人員在發表論文時，會把與假設規律不一致的數據“藏”起來，忽視了看似不正常的數據也許會引發一個新的發現，也不知道這樣做的嚴重性。再如，有的博士生以為，待項目評審時自己一定可以獲得博士學位了，就在申請人學歷一欄寫上了“博士”，并因此受到處理。

　　他強調，科研不端行為有一個要處理一個。但是要做好教育工作，不教，出了問題就懲處，絕對不是一個負責任的態度。

　　據統計，從1999年到2009年，在國家自然科學基金委監督委員審議、證實的204個有違科研誠信的案例中，約有80％發生在基金項目申請前和申請階段，其中大約一半的人因提供了虛假或失真的研究背景和簡歷被處理，而真正的數據偽造、篡改和剽竊（FFP）僅占14.98％。

　　他至今還記得自己剛到研究所工作時拿到的那個實驗記錄本，上面有頁碼，按照規定，每次實驗的時間、所用的制劑、實驗方法、結果、參閱了哪些科學家的研究、下一步的計劃等都必須填寫清楚，而且必須用鋼筆寫，本子用完了要上交。但現在很多單位都沒有這樣的記錄本了。

　　“我們以往的科研誠信教育，常常停留在簡單的說教。國內也編了一些相關的書籍，但都是圍繞著不端行為本身在做文章，很少有負責任的科研行為規范的教材出現。《科研誠信：負責任的科研行為教程與案例》一書，是我們在美國杜克大學王小凡博士等海外學者的幫助下，從國外數十本有關教材中遴選出來的。它對科研活動中的基本規范進行了系統的梳理，包含了大量的案例和啟發性的討論。像實驗記錄如何保存，師生關系怎么處理，論文署名的規則等等，都有詳細的介紹，為年輕科研人員展示和分析了科研誠信方面一系列的核心問題，使其認識到自己在科研活動中的責任以及如何承擔這些責任。”陳宜瑜表示。

　　在這本書里，負責任的科研行為包括：受試者（人和動物）保護、科研誠信、環境與安全問題和財務責信（恰當和負責任地使用研究經費及處理利益沖突）四個方面。陳宜瑜建議，將負責任的科研行為教育列入大學和研究生必修課程，從行為規范教育入手，推動科研誠信建設。

　　他說：“我自己也在認真讀這本書的原著，有些思考題我答起來都有困難。應該說，它不僅對年輕人有用，同時也可以作為科技人員繼續教育的重要資料。那些沒能接受系統科研誠信教育的科研工作者甚至我們的管理者，都能從中受益。”

　　陳宜瑜指出，相對于普通的社會誠信標準，公眾對于科研誠信具有更高的要求和期待。負責任的科研行為是對科學家最基本的要求。科研不端行為造成的危害不僅僅是科學家的個人誠信，更將動搖社會對科學家群體的信任，甚至引發社會對科學本身的信任危機。“科學道德建設和科研不端行為的防范是一項復雜的系統工程，教育至關重要。”他說。