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5月的高校，畢業與就業是永恒的話題。也有一些人，繼續留在了高校里，只是身份完成了從學生到教師的轉變。他們是被羨慕的幸運兒。但實際上，真正成為高校教師的一分子，這些年輕人要走的路還很長。

 

 

陳家偉2006年博士畢業后留校任教。因為還沒有帶研究生的資歷，他必須通過授課來完成所有工作量，教學任務比較繁重。對于新教師來說，所有的課程都是新的，所以備課壓力和講課壓力都比較大。

 

王德巖10年前從北京大學博士畢業后成為北方工業大學中文系的一名教師，他現在教授《大學美學》和《文學概論》兩門課。教學上，他已經游刃有余了，但他坦言，在當教師的頭兩年，備課壓力很大，幾乎沒有時間讀書學習提升自己。

 

事實上，從聽到講，青年教師的成長不僅僅是他們自己的事。

 

老教師的提攜是他們很需要的助長劑。雖然已經83歲高齡，中科院院士王梓坤還是堅持每周都去系里的“討論班”，大家一起討論學術問題。他說，青年教師起著承上啟下的作用，上要協助和傳承師輩們的工作，下要給學生傳道授業。所以他主張根據青年教師的興趣和專長安排工作，并且要有序列性，由簡到難慢慢成長，不能讓他們總是處在不斷的變動之中，前后沒有連貫性，什么都是淺嘗輒止。至于科研項目，現在有很多基金可以申請，比如北師大數學科學學院，就有很多青年教師申請到科研基金。但他說，“最重要的還是要自己努力，總得踏踏實實做出些成績，才能得到這些機會。”

 

北京師范大學校長鐘秉林也很關注高校青年教師的職后培養。他主張制定具體措施幫助中青年教師提升教學能力和水平，“比如，政府有關部門應該針對教師入職后培養、高校教師任職標準和資格認證等提出思路和規劃，構建政府指導與學校自主辦學相結合的政策法規體系。另外，各級政府應在預算中大幅增加用于高校教師發展和入職后培養的經費。”他說，可借鑒國外大學的成功經驗，引導高校設立指導教師發展的專門機構；在新一輪高等教育“質量工程”立項中，增設“高校教師發展”或“示范性教師發展中心”專項；遴選若干所有條件的高水平大學，承擔高校教學骨干教師和教學骨干管理人員的國家級培訓工作。另外，應在教學評估和學科專業評估中加強對中青年教師教學能力的考查等。

 

 

“三十而立”，對現在的高校青年教師來說是個現實問題。因為除了立事業，也得立生活。這時候，他們中的很多人到了上有老，下有小的時候，生活給予他們的壓力有時讓他們無法以一腔理想安心教學、潛心學術。

 

住房是青年教師面臨的最大生活難題。由于房價居高不下，而青年教師“受教育時間長、積蓄少、收入低、處于婚育期”的特點，導致了他們對住房的強烈需求與無力購買之間的突出矛盾。

 

王德巖比較幸運，雖然沒有趕上分房子的時代，但一走上工作崗位他就分到了一套60平方米的周轉房。王德巖雖然與其他同班同學的經濟狀況差距較大，但他對目前工資的增長速度還是比較滿意的，不過一考慮到買房子，增長的工資還是有點兒杯水車薪。