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不久前，中國民辦教育協會副會長陳登斌表示，“如果校長沉浸在學習、科研，他根本就沒有時間和空間去思考整個團隊的建設。一個校長，要有想法去打造好自己的團隊，帶好自己的團隊，想方設法去創造人才發展的環境和平臺。”

 

而多年前，在第一屆中外大學校長論壇上，時任柏林工業大學校長庫茨勒就提出，“為了使校長能把所有的精力集中在工作上，柏林州的大學教育法禁止校長在任期內從事任何教學和科研。”當時，我國很多高校校長均表示：“校長職業化是世界性趨勢，也是大學現代化管理的需要。”

 

幾年來，專家們漸漸達成共識：從大學校長的崗位性質看，并不要求校長是一流的學者，而更要求校長人選具有三方面素養——懂教育、懂管理、有較強的社會活動能力，在這個基礎上，如果是某個領域的一流學者，那是錦上添花。以此要求校長，才有可能使校長安心教育管理事務，以教育家的情懷辦大學。

 

黃岡師范學院黨委書記程水源曾指出，現行體制下的大學校長，職務化特征導致其官本位意識濃厚，在學術權力與行政權力的二元結構中，行政權力一直占據絕對的主導地位，并支配、凌駕于學術權力之上，這使得學術發展和學校管理之間經常發生內耗。而職業化的校長更利于形成獨立的治校理念，提高自主、競爭和敬業意識，淡化教育行政色彩，可以改變過去管理模式單一、辦事效率較低、缺乏社會參與、社會支持面窄等問題，從而更好地發揮大學校長在大學發展中的關鍵作用。

 

 

大學校長職業化，盡管已經漸成共識，但在實踐中，理念的接受依然需要一個長期的過程。

 

在不久前的首屆世界未來教育論壇上，國家督學、北京十一學校校長李希貴提出，“將教育視為服務業，將教育工作者視為服務提供者，對于許多中國的教育者和教育管理者來說，接受起來是需要過程的”。

 

而就在董奇的就職演講中，他明確提出了“服務”的概念——大學校長是一個全職的崗位，是一個服務的職位。“目前大學管理的難度和復雜程度前所未有，不但8小時之內需要全身心投入學校管理工作，8小時之外也需要認真思考和謀劃學校的改革發展。”

 

“提倡大學校長職業化，重點是要強化職業觀念。”程水源指出，“大學校長的任職業績不僅要得到上級主管部門的認可，更要接受市場的檢驗。因此，現代的大學校長要摒棄過去的職務觀念或‘官本位’思想，真正認識到，校長就是一種社會職業，需要遵循所有職業都應遵循的規則，而不應具有任何特權。”

 

與此同時，給予大學校長職業化之后的切實保障也是必要條件。有專家表示，“我國尚未建立大學校長職業化的高等教育制度。同時也缺乏對大學校長履行職務的有效保障制度。”很多人在擔任了大學校長之后，還不愿放棄科研崗位的職務，認為唯有保持學術不間斷，才可在卸任校長后仍有立身之本。

 

為此，有專家指出，應該建立完整的職務保障制度，包括履行職務時及離開職務后的制度保障，讓大學校長以管理、經營、服務大學作為自己畢生為之奉獻、引以為豪的事業。