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教育部起草的《關于對學位論文作假行為的暫行處理辦法（征求意見稿）》于7月16日起公開征求意見。征求意見稿對于學位論文作假、抄襲等情況作出了嚴格規定。這對于改善學術風氣來說，無疑是重大利好消息。但遏制學術不端行為需要標本兼治。

 

一段時間以來，學術造假的現象受到社會各界的高度關注。而學術造假的風氣之所以屢禁不止，不僅是因為制度的缺失，而且因為有人認為作弊的存在有其“合理性”，比如學生面臨的落后教育制度、考試制度、企事業單位畸形的用人制度等。這其實忽略了作弊本身就是一個錯誤，正是由于這種認知偏差，使人們在很多時候喪失了對錯誤、善惡的判斷標準。所以，作弊的可怕之處不在于作弊本身，而在于人們對作弊的態度，只有當良知喚起人們對作弊行為保持羞恥的認知時，作弊才能被遏制。

 

作弊本身是可恥行為，涉及個人品質，但是很多學生卻不以為恥，而認為是一個學習問題，這就是多年的教育過于重視分數而忽視品德教育所致，造成了教育和品德的分離，加強誠信教育、加強品德教育勢在必行。對學術欺詐行為要標本兼治。有學者提出，要樹立學術尊嚴，嚴格學術不端治理，必須改變現在的行政管理方式，實行學術本位管理，大學可以根據自身的辦學定位，對學生提出不同的學位論文要求，而非所有學生都一刀切要求寫畢業論文，大學就可以不受行政和各種利益因素的干擾，獨立開展學術評價，進行學術不端的處理。我國大學目前缺乏的正是具有辦學自主權的學術機構，因而對于學校內部的學術不端很難進行處理。不改變現在的行政管理模式，而是通過加強行政管理，并把學術不端處理和具體利益掛起鉤來以解決學術作假問題，將很難起到實際的效果。

 

在通過學術倫理教育來改善學術風氣方面，國外的一些經驗值得借鑒。國外許多大學設立了科學倫理道德研究中心，建設了內容豐富的網站，并在網上廣泛討論不同科學領域和學科（包括大學和中學）在科學倫理道德方面存在的特殊問題，深入分析各種介于不端行為和合理行為之間的案例。這些工作使科學倫理道德教育成為大學科學教育的一個重要方面，使大學生在從事科研之初就樹立了正確的科研道德觀，從根源上減少了未來犯下學術不端錯誤的可能。

 

教育部的最新《處理辦法》為治理學術不端鋪墊了新的基礎。但治理學術不端行為需要標本兼顧。我們期待教育界、學術界能付出更多努力，斬斷學術不端的根源。