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　　“1+1>2”關(guān)鍵在“無(wú)縫對(duì)接”

　　高手“牽手”，并非都是“1+1>2”。近年來(lái)，上海石化也與一些高校進(jìn)行了大量產(chǎn)學(xué)研合作，有的也“虎頭蛇尾”，留下諸多遺憾。

　　黃翔宇說(shuō)，“對(duì)與高校的合作，我們沒(méi)抱太大希望，包括這次與復(fù)旦到底能不能做成，起初心里也沒(méi)底。”在他印象里，高校的教授幾乎都是忙著寫(xiě)論文、評(píng)職稱，基本沒(méi)時(shí)間與企業(yè)親密接觸，掛個(gè)產(chǎn)學(xué)研的“帽子”弄點(diǎn)經(jīng)費(fèi)，最后都是草草結(jié)題，談不上產(chǎn)業(yè)化。

　　可這一次，楊玉良院士帶隊(duì)的課題組，讓他徹底改變了看法。

　　雖然一個(gè)地處上海西南角，一個(gè)地處東北角，“溝通之路”卻異常近。每過(guò)幾天，上海石化的課題組都要帶著“一大串問(wèn)號(hào)”，奔向東北角。而復(fù)旦的教授們，每個(gè)月也要定期“東南飛”，在廠房?jī)?nèi)現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題。

　　在采訪中，“讀懂對(duì)方”是雙方課題組多次提到的詞匯，背后蘊(yùn)含的就是“無(wú)縫對(duì)接”。

　　作為復(fù)旦大學(xué)的校長(zhǎng)，楊玉良院士總是親力親為，始終把住工藝與理論的大方向。“只要楊校長(zhǎng)在學(xué)校吃中飯，只有一個(gè)地方能找到他，那就是碳纖維課題組。”張紅東教授說(shuō)，“正是‘從頭到尾’都搞得懂、理得順的楊校長(zhǎng)，才讓雙方的溝通變得簡(jiǎn)單有效。”黃翔宇說(shuō)，每次聽(tīng)完楊校長(zhǎng)的講解后總能豁然開(kāi)朗。有時(shí)，當(dāng)時(shí)聽(tīng)懂了，回去面對(duì)設(shè)備的時(shí)候又糊涂了，楊校長(zhǎng)則會(huì)不厭其煩地再次認(rèn)真講解。按照楊校長(zhǎng)的講法，“萬(wàn)變不離其宗”，這些往往都是同一理論在實(shí)踐中的不同表現(xiàn)方法而已。循環(huán)幾次，企業(yè)的科研人員真正掌握了理論的精髓，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力就大幅提高了。

　　值得注意的是，在復(fù)旦課題組的團(tuán)隊(duì)中，各位教授各有特長(zhǎng)，從化學(xué)合成到理論計(jì)算、從計(jì)算機(jī)模擬到加工工藝，形成一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鏈條。比如，在最初的聚合反應(yīng)階段，由擅長(zhǎng)高分子化學(xué)的何軍坡教授把關(guān)；在紡絲階段，由在高分子物理和計(jì)算機(jī)模擬領(lǐng)域頗有造詣的張紅東坐鎮(zhèn)。這樣一來(lái)，面對(duì)碳纖維復(fù)雜冗長(zhǎng)的流程，各個(gè)教授分頭把守，又充分合作。每位教授不論身在何處，對(duì)上海石化的問(wèn)題有求必應(yīng)，有問(wèn)必答。而且由于之前協(xié)議明確了利益分配，雙方都不會(huì)互相“留一手”，建立了一種不加提防、全盤(pán)托出的信任。

    黃翔宇說(shuō)，慢慢地，我們從工藝的角度讀懂科學(xué)理論和數(shù)字模擬，發(fā)現(xiàn)它們也是形成生產(chǎn)力的利器。

　　楊玉良院士話語(yǔ)中肯：“讓企業(yè)認(rèn)識(shí)到理論的價(jià)值，讓高校認(rèn)識(shí)到企業(yè)的擅長(zhǎng)，這樣的團(tuán)隊(duì)才能形成合力。”

　　于是，在雙方團(tuán)隊(duì)協(xié)力下，研發(fā)和生產(chǎn)調(diào)試快速挺進(jìn)：2008年11月，建成中試裝置；2009年3月，成功研制出12K原絲；2011年12月，千噸級(jí)裝置第一階段部分試運(yùn)行……

　　擴(kuò)大協(xié)同創(chuàng)新的“溢出效應(yīng)”

　　合作四年下來(lái)，雙方的感觸不少，大家也思考，這樣的“無(wú)縫對(duì)接”模式可以復(fù)制到其他領(lǐng)域嗎？

　　楊玉良認(rèn)為，有的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目不成功，是因?yàn)椤胺侄纬邪薄ⅰ翱蒲衅幢P(pán)”，這樣做帶來(lái)的最大問(wèn)題是相互扯皮、自以為是，明明是紡絲有問(wèn)題，可能會(huì)將責(zé)任推到聚合環(huán)節(jié)；明明是牽伸環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，可能會(huì)說(shuō)是噴絲有問(wèn)題。在這次合作中，生產(chǎn)流程的每個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)旦課題組都配備了精兵強(qiáng)將，做好分工，而上海石化也具備完整的產(chǎn)業(yè)鏈工藝流程，合作就更有成效。

　　當(dāng)然，在涉及面廣、研發(fā)鏈條長(zhǎng)的大項(xiàng)目中，通曉支撐整個(gè)流程體系科學(xué)問(wèn)題的首席科學(xué)家和熟悉項(xiàng)目管理的“總指揮”人選很重要。比如，在這個(gè)項(xiàng)目中，楊玉良院士實(shí)際上擔(dān)當(dāng)了首席科學(xué)家的角色，深厚的學(xué)術(shù)功底使他能夠高屋建瓴地從基礎(chǔ)研究及關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)項(xiàng)目，不至于使整個(gè)項(xiàng)目迷失方向；而“總指揮”在石化和復(fù)旦這邊各有一位，除了專業(yè)能力，他們還要算得上半個(gè)管理專家，能夠?qū)蛇叺娜素?cái)物等資源有效地分配與統(tǒng)籌，而這也是實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”的關(guān)鍵。

　　上海石化張建平則表示，通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的協(xié)同創(chuàng)新，為企業(yè)培育了一批自己的研發(fā)和生產(chǎn)技術(shù)骨干隊(duì)伍，這一點(diǎn)企業(yè)最看重。

　　如今，上海石化課題組的黃翔宇和顧文蘭，都已成為楊校長(zhǎng)的學(xué)生。“他們的入門(mén)是復(fù)旦的首創(chuàng)，至于怎樣畢業(yè)甚至當(dāng)時(shí)都沒(méi)想好。”楊玉良說(shuō)，但這個(gè)模式一定要有所突破，因?yàn)閰f(xié)同創(chuàng)新的最后落腳點(diǎn)是人才培養(yǎng)，不但要培養(yǎng)高校的一流研發(fā)人員，更要培養(yǎng)一批懂理論的企業(yè)一線人員，讓他們“知其然更知其所以然”，等到合作項(xiàng)目完成后，為企業(yè)留下一筆無(wú)形財(cái)富。

　　當(dāng)然，一些機(jī)制上的限制和束縛也需要突破。比如，在這個(gè)合作中，復(fù)旦大學(xué)很多參與的教授、博士，由于項(xiàng)目的保密要求，不能發(fā)表相應(yīng)的論文，這可能影響職稱評(píng)定。課題組有一位成員就因?yàn)槿鄙僖黄撐臎](méi)能評(píng)上正教授，有些可惜。為此，復(fù)旦近期也在商討，專門(mén)針對(duì)類似的重點(diǎn)協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目，制定相應(yīng)的制度性保障措施，把職稱名額直接下派到課題組，從而保證產(chǎn)學(xué)研合作成果顯著的參與人員，即使不發(fā)論文，也能評(píng)上教授。