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   “規模擴張”向“質量優先”轉變
 
    過去十年，中國高等教育的大眾化水平進一步提高，高等教育在學總規模已居世界第一，所培養的大批專業技術人才，有效地支撐了我國經濟社會的跨越式發展。“可以說，中國已完成了從人口大國向人力資源大國的轉變，成績應予充分肯定。”侯建國說，但與此同時，高等教育界出現的功利浮躁之風也對大學辦學質量的提升和大學精神的堅守產生了負面影響。
 
    由于工作關系，這些年來侯建國參加過很多次國內外大學校長論壇、年會等活動。一開始，中國的大學校長們大多喜歡比較中外大學在論文數、經費、教授數量等方面的差距，“而現在，談這方面問題的人越來越少，大家談論更多的是大學發展的戰略與模式、大學應該肩負的歷史使命和文化責任”。侯建國說，原因很簡單，經過十多年的規模擴張式發展，人們已經普遍認識到，數量和規模的發展是大學發展的基礎，而質量和層次的提升則是大學發展的根本所在；認識到中國高校要想躋身國際一流，必須走特色與內涵發展之路，這是大學生命力和活力所在；認識到大學的建設與發展應該遵循教育的內在規律，要營造各具形態的多樣化生態圈，而不能千人一面，貪大求全，搞重復建設。
 
    在國家層面上，《中長期教育改革和發展規劃綱要》也明確指出，提高質量是高等教育發展的核心任務。為此，僅“十一五”時期，中央政府就投入了數十億元實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，遴選了1000個國家級教學團隊，建設了4000門國家精品課程，獎勵了500名國家級教學名師。
 
   “毋庸置疑的是，中國高等教育由‘規模擴張’向‘質量優先’的發展模式轉型，已經開啟了由教育大國向教育強國、由人力資源大國向人力資源強國邁進的新征程。”侯建國解釋，當然，提高質量沒有統一的模式和標準，而是要鼓勵不同類型、不同層次的大學深化特色與內涵建設，努力在不同層次、不同領域爭創一流。
 
   “可喜的是，近年來，這樣一種高等教育生態多樣化的觀念正在被廣泛接受并踐行，開始呈現出參差多態的差異化發展的局面。”侯建國說。