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“上課記筆記，考試背筆記，考后全忘記。”中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新再談“錢學(xué)森之問(wèn)”：

 

“中國(guó)人那么聰明，那么勤奮，為什么培養(yǎng)不出創(chuàng)新性的拔尖人才？”在中國(guó)科學(xué)院大學(xué)與高等教育出版社近日聯(lián)合主辦的“中國(guó)科學(xué)與人文論壇”上，演講一開始，朱永新就把“錢學(xué)森之問(wèn)”拋了出來(lái)。

 

面對(duì)臺(tái)下數(shù)百名研究生和本科生，這位民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)指出，造成我國(guó)缺乏世界級(jí)科學(xué)大師的第一個(gè)原因，就是文理分科。他引述一篇評(píng)論的話說(shuō)，中國(guó)不缺少才智過(guò)人的學(xué)者，但是很少有兼具科學(xué)精神與人文情懷的巨匠。一些人過(guò)分關(guān)注科研的果實(shí)，而忽略了成長(zhǎng)的過(guò)程，在利益的驅(qū)使下作科學(xué)研究，往往會(huì)急功近利、作風(fēng)浮躁，甚至欺詐造假。

 

“沒(méi)有人文情懷的科學(xué)家一定走不遠(yuǎn)，他不會(huì)有強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。僅僅為了個(gè)人——這種動(dòng)力是有限的，因?yàn)閭�(gè)人所追求的東西總是有限的。”

 

朱永新指出的第二個(gè)原因就是我國(guó)公民閱讀能力下降，導(dǎo)致了公民總體素質(zhì)的下降。他認(rèn)為，表面上看來(lái)，閱讀是個(gè)體性行為，但猶太人的例子說(shuō)明事實(shí)并非如此。從1901年起，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中，猶太人數(shù)量已過(guò)百。華人，特別是本土華人與之相比，差距立現(xiàn)。“猶太人是閱讀量最大的民族，他們平均每人每年的閱讀量是65本書，我們是多少？5.14本書，其中還包括教學(xué)書、教科書，相差10多倍。”

 

滿堂灌的教育體系是朱永新抨擊的另外一點(diǎn)。在他看來(lái)，目前我國(guó)大部分的大學(xué)課堂和中小學(xué)課堂沒(méi)有什么兩樣，“上課記筆記，考試背筆記，考后全忘記”。很多老師都是每天重復(fù)昨天的故事，不需要更新，因?yàn)椤皼](méi)有對(duì)話的壓力”。而真正好的課堂，一定是對(duì)話的課堂，一定是討論和爭(zhēng)論的課堂，這樣才有活力和生命。

 

“智慧沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，這是我們的教育的最大問(wèn)題。中國(guó)人的智慧被管死、被套住了。”朱永新說(shuō)，“具體來(lái)說(shuō)，地方管的太死，學(xué)校管的太死，行政部門權(quán)力太大，教育資源配置不合理，發(fā)展不平衡，教育活力沒(méi)有得到發(fā)揮。”

 

他還在演講中特別提到，在我國(guó)，民間資本一直沒(méi)有真正進(jìn)入教育體系，民辦教育的活力及其對(duì)于公辦教育的重要補(bǔ)充與激勵(lì)作用沒(méi)有充分發(fā)揮。“教育改革，如果沒(méi)有民間財(cái)智參與，無(wú)法真正進(jìn)行，勢(shì)必導(dǎo)致用形式主義對(duì)付官僚主義。”