教授治校，能否讓大學重拾學術(shù)自由
于昊博士，西交利物浦大學數(shù)理中心物理教師，很受學生追捧。教學、科研讓于昊非常忙碌，但他很享受這種工作狀態(tài)，原因是“這里學術(shù)是獨立的，我們在學術(shù)上是自由的”。
他說，“在西浦，教師有話語權(quán)。學術(shù)委員會、教學委員會，都是由教師代表組成，所有教師都可以參與到學校管理、教學決策，老師們在這個環(huán)境中，研究很開心。”
“在我們學校，行政部門永遠是服務(wù)部門。”西交利物浦大學校長席酉民介紹說，學校設(shè)立學生事務(wù)中心、學術(shù)事務(wù)中心、行政事務(wù)中心和信息中心四個機構(gòu)，各個部門責權(quán)利明確，保持了權(quán)力的平衡。
UIC提出，要把學校交回教授、交回教師、交回學生、交回家長以及交回整個社會。強調(diào)以學生為中心的教育，每一項工作應該是以學生的利益作為大前提。
當國內(nèi)大學紛紛提出建設(shè)“研究性綜合大學”的目標時，已經(jīng)步入正軌的三所中外合作大學，無一例外都把提高本科生的教學質(zhì)量作為首要任務(wù)。在西交利物浦大學，講師與高級研究員的薪酬是相同的。
改革教學方式，能否與世界名校同臺競爭
從當年只招了160名學生，到現(xiàn)在馬上進行的第七屆招生，西交利物浦大學已經(jīng)進入了良性發(fā)展狀態(tài)，目前注冊學生7500人，其中1500名學生在國外學習。
學生的畢業(yè)去向也越來越集中。到世界名校讀研究生的同學已經(jīng)占到畢業(yè)生的90%以上，2012年帝國理工大學錄取了西浦的60名學生，牛津、劍橋錄取了20多人。
“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，社會行為方式已經(jīng)發(fā)生了改變。我們也必須思考什么是大學的2.0時代。”席酉民認為，過去傳統(tǒng)學習方式是一種規(guī)范化學習，教材、大綱，給學生設(shè)計了一套東西，網(wǎng)絡(luò)使學習行為改變，現(xiàn)在學生大部分時間會是“非正式學習”。
因此教育者要重新思考教與學、被動學習與主動學習的關(guān)系。“學生在中間，學生是主體，在友好的環(huán)境中，讓學生自主學習，等他們遇到問題時，老師再給學生幫助。在我們學校，學習后教學，學習永遠是第一位的。”席酉民說。
不只是西浦，寧波諾丁漢、UIC，都是采用全英文授課、大班和小班化結(jié)合教學，同時實行導師制，老師給學生很多開放式問題，通過研究性教學，幫助學生學會研究性學習或者探索性學習。
能夠與世界名校學生同臺競爭，是三所中外合作大學展現(xiàn)出來的成果。
在寧波諾丁漢大學，65%的畢業(yè)生會繼續(xù)深造，其中10%的學生被牛津大學、劍橋大學、斯坦福大學、哥倫比亞大學、帝國理工大學、倫敦大學學院等世界排名前十的高校錄取，其余大部分進入紐約大學、倫敦政治經(jīng)濟學院、墨爾本大學、多倫多大學、新加坡國立大學等世界一流大學。--選自《中國青年報》
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