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以大師滋養(yǎng)“未來的大師”

　　“拔尖計劃”有一個顯著的特征：高校不惜代價，聘請學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富的國內(nèi)外知名教授，為學(xué)生授課，擔(dān)任導(dǎo)師，組織學(xué)生研討交流，其中兩院院士、“千人計劃”特聘專家、“長江學(xué)者”以及杰出青年基金獲得者等高水平專家學(xué)者占據(jù)了相當(dāng)大的比例。比如，清華大學(xué)有諾貝爾獎獲得者楊振寧、菲爾茲獎獲得者丘成桐、圖靈獎獲得者姚期智等世界級科學(xué)家，北京大學(xué)有陳佳洱、田剛等院士，上海交通大學(xué)有蔡申甌、何小剛、季向東等“千人計劃”國家特聘專家，吉林大學(xué)有馮守華院士、宋天佑、李勇、滕利榮等國家教學(xué)名師，他們都參加到“計劃”中來。

　　清華大學(xué)博士生王子賀和北京大學(xué)本科生嚴(yán)夢媛都是學(xué)校“拔尖計劃”中的一員，他們在接受采訪時表示，大師們的言傳身教讓他們一生都獲益匪淺。王子賀說：“姚期智教授親自給我們上課，他還邀請許多世界級科學(xué)家到課堂上與我們交流。”據(jù)初步統(tǒng)計，僅2013年來自美國、英國、德國、加拿大等20余個國家和地區(qū)近150所國際知名高校（耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、劍橋大學(xué)等）的350余名國際知名學(xué)者教授，以授課、講座、研討等多種形式參與到“拔尖計劃”的學(xué)生培養(yǎng)過程中。

　　大師的滋養(yǎng)促成了“未來的大師”成長，在那些啟動“拔尖計劃”較早的高校，畢業(yè)生已嶄露頭角。比如，北京大學(xué)曹霆同學(xué)2012年以第一作者身份在《自然?通訊》（Nature Communications）發(fā)表文章。復(fù)旦大學(xué)達(dá)佩玫同學(xué)以第一作者在《納米快報》（Nano Letters）上發(fā)表研究成果；任東同學(xué)以第一作者身份在化學(xué)頂尖學(xué)術(shù)期刊《美國化學(xué)會志》（Journal of the American Chemical Society）上發(fā)表文章，同時他還以本科生身份受邀參加了2012年10月在上海舉辦的第五屆國際均相催化論壇。圖靈獎獲得者、康奈爾大學(xué)的約翰?霍普克羅夫特（John Hopcroft）教授多次給予上海交大致遠(yuǎn)學(xué)院學(xué)生這樣的評價：“致遠(yuǎn)學(xué)院的學(xué)生和康奈爾的學(xué)生同樣優(yōu)秀，不同之處在于，致遠(yuǎn)的優(yōu)秀生比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于康奈爾的學(xué)生。”

“在本領(lǐng)域國際一流大學(xué)深造”的深刻意義

　　張大良將“拔尖計劃”的人才培養(yǎng)模式總結(jié)為“一制三化”，即導(dǎo)師制，小班化、國際化、個性化。“導(dǎo)師們指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)、課外閱讀與科學(xué)研究，推進(jìn)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)、創(chuàng)新科研訓(xùn)練；小班化教學(xué)注重啟發(fā)式、探究式、研究式學(xué)習(xí)方法；個性化鼓勵學(xué)生以興趣為導(dǎo)向自主選擇導(dǎo)師、課程，開展科研訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)術(shù)探索；國際化不僅注重引進(jìn)國際大師，還將學(xué)生交換到國外交流學(xué)習(xí)。總的來看，這樣的培養(yǎng)讓‘拔尖計劃’學(xué)生在批判性思維、整合能力、相互協(xié)作能力上表現(xiàn)突出，這樣的培養(yǎng)也真正培養(yǎng)出了一批有熱情，以崇尚科學(xué)、追求學(xué)術(shù)為人生理想的優(yōu)秀學(xué)生。”他介紹說。

　　的確，來自19所參與學(xué)校的報告顯示，“拔尖計劃”學(xué)生在本領(lǐng)域深造，在國內(nèi)外一流大學(xué)繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的占絕大多數(shù)。“過去基礎(chǔ)學(xué)科的本科生在本領(lǐng)域繼續(xù)深造的不多，數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)去做金融，物理專業(yè)畢業(yè)去外企工作是常態(tài)。但我們‘拔尖計劃’第一批學(xué)生全部選擇了在本領(lǐng)域深造，而且有4位學(xué)生‘殺’進(jìn)了過去我們根本進(jìn)不去的國際一流大學(xué)博士，這是一個很好的信號。”袁駟說。

　　那么，辛辛苦苦投入精力經(jīng)費(fèi)培養(yǎng)的“拔尖計劃”學(xué)生都跑到國外一流大學(xué)讀博士，算不算“人才流失”呢？對此，陳初升說：“我們在基礎(chǔ)學(xué)科上與國外一流水平還有差距，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生到最好的一流大學(xué)去發(fā)展。我們統(tǒng)計過，中科大送出去留學(xué)的學(xué)生最多，但近年來通過‘千人計劃’引進(jìn)回來的中科大畢業(yè)生也是最多的。在這方面，我們要有為世界科學(xué)作貢獻(xiàn)的胸懷，科學(xué)家是有國界的，但科學(xué)是無國界的。”張大良也認(rèn)為要辯證地、長遠(yuǎn)地看待這一問題：“我們不能只看本科生出國留學(xué)就說是人才流失，還要看到有多少博士回國來發(fā)展，2013年的數(shù)據(jù)顯示，留學(xué)歸國人員數(shù)量在持續(xù)增長。”