北大“世界課堂”：探索培養(yǎng)最好的本科生
2010-07-06 來源：中國聚合物網(wǎng)
跨文化互動學(xué)習(xí)
“異地而同窗”的學(xué)習(xí)機會，為中美兩種文化平等雙向交流提供了一個新的教育平臺。盧志揚表示：“一個人只有在自己的土地上學(xué)習(xí)時，才能夠從容地用自己的母文化與異國文化充分交流、互相激蕩，從而避免了單個中國學(xué)生到美國留學(xué)或是單個美國學(xué)生到中國留學(xué)時，在周圍都是異國文化的扭轉(zhuǎn)中不敢展現(xiàn)自己文化的缺憾！
不同文化背景的學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程讓宋西雅同學(xué)獲益匪淺，“在討論的過程中，我們會了解國外學(xué)生的思維方式和他們的文化，而不是蜻蜓點水，因為有不同，所以自己也對自己、對周圍都有了更全面的一個認(rèn)識，這對我們參與全球化的競爭很有幫助”。
戴韻也有相同的感受：“一個學(xué)期下來，我覺得收獲非常大！首先最直觀的學(xué)習(xí)就是通過12名美國學(xué)生了解美國文化與美國社會，了解美國新一代年輕人的想法，這對我們以后面對國際競爭非常有幫助；其次，是在知識內(nèi)容方面，和各位學(xué)生取長補短，幫助我更好地理解教學(xué)知識；最后，班上24位同學(xué)來自各個不同的專業(yè)，思考問題的角度和方式也非常不一樣，對我們進(jìn)行跨學(xué)科思考很有幫助！
對此，陳向明表示，學(xué)習(xí)最終會實現(xiàn)三個目的：知識能力的獲得、身份的形成和意義的構(gòu)建。北大—南加大兩校的學(xué)生在項目中擁有兩重身份，北大學(xué)生既是北大學(xué)子又是南加大學(xué)生的同學(xué)。他們通過與美國學(xué)生的交流，不僅能夠創(chuàng)造出新的知識和能力，而且能夠形成新的國際學(xué)生的身份，同時會對教育和學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生新的、跨文化的理解。兩個群體都有自己的規(guī)則，通過不斷的互動和合作，將會形成新的規(guī)則，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)共同體的目標(biāo)。
陳向明介紹說：“在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論中，個人通過與社會的互動，特別是與有能力的同伴的互動，從而達(dá)到教育學(xué)上的‘最近發(fā)展區(qū)’，也就是說其學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個體式的學(xué)習(xí)方式！痹谒磥，這種跨文化的、向身邊同學(xué)學(xué)習(xí)的互動方式，正是上個世紀(jì)80年代末在西方興起、本世紀(jì)初引進(jìn)到中國的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論的實踐與嘗試。
與此同時，陳向明提出“世界課堂”項目還可能面臨一些問題：“成本、管理、經(jīng)費、媒介、技術(shù)、制度保障都提出了更高的要求，因為這個項目是一個通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)人、造就人的教育行為，因此這方面的要求就更高！
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