私密直播全婐app免费大渔直播,国产av成人无码免费视频,男女同房做爰全过程高潮,国产精品自产拍在线观看

近日有消息稱，我國的大學增設了140個與低碳相關的本科專業，很多教育工作者對此頗有不同看法。同時，高校不重視基礎學科建設的說法，也時常見諸媒體。然而我發現，這些看法對中國大學的辦學現狀并無改觀。換句話說，大學根本就不理睬這所謂的“炮轟”。

 

從10多年前開始，國內高校普遍重視發展經管、法學、醫學等學科，卻對基礎學科重視不夠，投入和人員編制大幅縮減。在獲得更多政府投資以及大力發展校辦產業之后，大學也逐漸從“清水衙門”變得“財大氣粗”。不少基礎學科的專家、教授在努力為基礎學科的生存地位和發展奔走。但是，教授們的奔走，效果并不明顯。這就不得不思考一個問題：大學的學科發展，究竟是誰說了算？

 

按說，在現代大學里這不應該是一個問題。學科發展不論從哪個角度看，教育事務和學術事務應由教授管理與決策。以世界著名學府——普林斯頓為例，這所學校就沒有“時髦”的醫學院、商學院和法學院。之所以沒有這些學科，不是學校領導不想辦，而是由于該校教授們認為，辦這些學科將分散學校的精力，學校要堅持傳統與特色，集中力量辦好已有的學科。對于教授們的決定，學校行政領導只有執行的份。

 

這就是一所大學之所以成就一流的關鍵：行政權與教育權、學術權分離，教育權和學術權不受行政權干預，行政必須為教育權和學術權服務。在這樣的大學里，學校行政領導沒有決定發展哪些學科的權力——決策權屬于教授會或學術委員會；也沒有隨意支配學校辦學經費的權力——行政所開銷的每一筆經費都由大學理事會（或董事會）進行預算審批，并由校外獨立的機構進行審計。

 

與國外大學的上述辦學模式不同，我國大學的辦學，無論是行政事務還是教育事務、學術事務，都是行政領導說了算。其結果是，近年來我國高校“千校一面”，紛紛在同一時段增設某些學科，而同時也冷落某些學科。

 

于我國大學而言，解決上述問題，“炮轟”無濟于事，而應該把“炮轟”變為決策的力量——從公立大學的社會治理來說，應建立由人大代表、政府官員、學校領導、教授代表、學生代表、校友代表、社會賢達人士組成的大學理事會，負責學校重大戰略決策、校長遴選與預算審批；從大學的內部管理來說，應實行行政權與教育權、學術權分離，推行學術自治、教授治校。在這種治理機制下，大學的問題才不至于在一輪又一輪的炮轟中屹立不倒。