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研究生教育是精英教育，與大眾教育不同，其質(zhì)量比數(shù)量更為重要。早在10多年前，徐冠華先生就指出：“一流的人才才能建設(shè)一流的研究所或?qū)嶒?yàn)室，國(guó)家造就和培養(yǎng)一個(gè)尖子人才是在培養(yǎng)和造就成千上萬個(gè)中學(xué)生、大學(xué)生的基礎(chǔ)之上獲得的�！� 很顯然，丟失一個(gè)尖子人才，從人才培養(yǎng)的費(fèi)用上也損失巨大。研究生教育的成敗關(guān)乎中國(guó)教育未來的根基與命運(yùn)。

 

我國(guó)在國(guó)際期刊上發(fā)表的論文大部分是研究生或剛畢業(yè)的年輕學(xué)者作為第一作者發(fā)表的。這些人是將來我國(guó)科研的主力也是大學(xué)教師隊(duì)伍的主要來源。但是，總體上看我國(guó)研究生的質(zhì)量相對(duì)比較低。主觀能動(dòng)性差，基本沒有自己確立研究方向，主動(dòng)按興趣開展研究的能力。例如，美國(guó)大學(xué)的研究生，找到相關(guān)的教授會(huì)提出“我想做……”而我國(guó)研究生則絕大多數(shù)提出“老師您要我選什么課？您要我做什么？”等問題。這類問題往往貫穿于研究課題的全過程。有些老師也習(xí)慣于支使學(xué)生，把學(xué)生和年輕科研人員當(dāng)成“奴隸”。很多研究生成了按照既定路線（不管對(duì)錯(cuò)）完成課題任務(wù)的工人。缺乏基本的批評(píng)、分析、比較、選擇、反復(fù)檢驗(yàn)各種假設(shè)、形成理論的能力。因此，國(guó)外的教授在接收國(guó)內(nèi)畢業(yè)的博士做博士后的時(shí)候，經(jīng)常感到他們多是比較熟悉某種技術(shù)的工人，沒有多少研究能力。有一個(gè)在國(guó)內(nèi)最好的大學(xué)的生物系學(xué)習(xí)10年的博士，到了美國(guó)高校的實(shí)驗(yàn)室，曾經(jīng)當(dāng)著出訪美國(guó)的科教界某領(lǐng)導(dǎo)的面聲稱自己國(guó)內(nèi)10年的學(xué)習(xí)不如在國(guó)外實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)4個(gè)月。加州大學(xué)的生物學(xué)教授普遍反映國(guó)內(nèi)出來做博士后的研究人員到他們實(shí)驗(yàn)室，基本上需要從頭培養(yǎng)。

 

針對(duì)我國(guó)目前研究生培養(yǎng)質(zhì)量的問題，國(guó)內(nèi)有些導(dǎo)師采取延長(zhǎng)畢業(yè)時(shí)間的方式。研究生培養(yǎng)時(shí)間不要一刀切是合理的。但是，由于國(guó)內(nèi)有些導(dǎo)師不具備指導(dǎo)研究生的能力，即使延長(zhǎng)學(xué)制也起不了多少作用。我國(guó)研究生培養(yǎng)水平存在的關(guān)鍵問題還是出在研究生導(dǎo)師的水平上。不能只靠國(guó)內(nèi)研究生導(dǎo)師的力量改變這一局面。建議對(duì)研究生教育采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”的做法。這樣既幫助克服國(guó)家就業(yè)困難，又滿足指導(dǎo)教師對(duì)“技術(shù)工人”的需求，還能給大量熱愛研究事業(yè)的青年人提供機(jī)會(huì)，這是共贏的事。建議不要對(duì)研究生研究年限作太多限制。在加州大學(xué)，文科研究生平均畢業(yè)時(shí)間為6～8年，理科5～7年。只要對(duì)研究生畢業(yè)論文進(jìn)行嚴(yán)格保密的外審，要求像國(guó)際雜志評(píng)審論文一樣修改，直到通過為止�；蛘咭�(guī)定博士研究生必須完成幾篇經(jīng)過嚴(yán)格國(guó)際審查通過的雜志論文，才能準(zhǔn)許畢業(yè)。只要嚴(yán)格把住畢業(yè)關(guān)，就一定能提高我國(guó)研究生的質(zhì)量和水平。

 

 

我國(guó)的各種評(píng)估、評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)門類眾多，如實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、重點(diǎn)學(xué)科評(píng)估、“863”、“973”、科技支撐項(xiàng)目等立項(xiàng)評(píng)估、中期評(píng)估、年度評(píng)估、百篇優(yōu)秀博士論文、校級(jí)/國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師、校級(jí)/省級(jí)/國(guó)家級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生、各種科技獎(jiǎng)勵(lì)等等，比世界上任何國(guó)家都多。同一件事情，單位要評(píng)審、上級(jí)主管要評(píng)審、國(guó)家還要評(píng)審�？蒲腥藛T疲于應(yīng)付各級(jí)評(píng)審，也浪費(fèi)了評(píng)委們大量本可以用于學(xué)術(shù)研究的時(shí)間。而這里多數(shù)評(píng)估是國(guó)家行政部門主導(dǎo)的。

 

每種評(píng)估都有一定的合理初衷，但是不一定能達(dá)到預(yù)想的目的。由于各類評(píng)估、評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)常常是同一組“運(yùn)動(dòng)員”和同一群“裁判員”，而且要經(jīng)過報(bào)材料—面上評(píng)—口頭答辯等程序，弄得大家疲于應(yīng)付。申請(qǐng)材料華而不實(shí)，空洞無物，評(píng)審者一般由已經(jīng)不在科研第一線的人擔(dān)任，由于對(duì)專業(yè)理解不深或沒有精力顧及而提不出切中要害的評(píng)議意見。在評(píng)審會(huì)上就是數(shù)獲獎(jiǎng)次數(shù)和層次、數(shù)論文，再就是聽報(bào)告做得好壞，根本沒有時(shí)間看工作到底做得如何。

 

評(píng)審導(dǎo)向嚴(yán)重影響那些只能跟蹤和模仿他人的科研工作者的工作方向。非科研第一線的評(píng)審人員對(duì)具有獨(dú)特學(xué)術(shù)思想和創(chuàng)新能力的人，往往不能從其項(xiàng)目建議上鑒明優(yōu)劣，使非主流研究難于勝出。由于我國(guó)文化傳統(tǒng)基于情面和裙帶關(guān)系，在評(píng)審中僅從國(guó)內(nèi)科研人員中找尋專家難于實(shí)現(xiàn)評(píng)審的公正和公平。

 

還有一種危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為替單位出去匯報(bào)，能吹得讓領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委高興就好，會(huì)“忽悠”成了上級(jí)單位選拔所轄單位領(lǐng)導(dǎo)或代言人的條件。長(zhǎng)此下去，勢(shì)必助長(zhǎng)浮夸、虛報(bào)和弄虛作假。據(jù)了解，國(guó)內(nèi)不少評(píng)審是形式化的，不必要的。建議取消通過潛在獲獎(jiǎng)人答辯的評(píng)審形式。諾貝爾獎(jiǎng)雖然沒有獲獎(jiǎng)候選人的答辯，成果依據(jù)可能就是一篇科學(xué)論文，為什么會(huì)受到舉世的認(rèn)可和追捧？美國(guó)的國(guó)家科學(xué)獎(jiǎng)?wù)�、各種學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)勵(lì)，沒有一個(gè)是靠答辯獲得的。同樣上到國(guó)際著名學(xué)府、下到國(guó)際著名的學(xué)科，沒有一個(gè)是靠校長(zhǎng)或系主任申請(qǐng)材料寫得好、答辯好而享譽(yù)世界的。

 

我們國(guó)家教育和科學(xué)已經(jīng)深入細(xì)致地發(fā)展到?jīng)]法靠一批評(píng)委來決定優(yōu)劣的程度了。評(píng)獎(jiǎng)也得由活躍在教育或科研第一線的教師和科學(xué)家所組成的同行專家來承擔(dān)。最好是國(guó)際同行來承擔(dān)評(píng)議的任務(wù)。在美國(guó)和加拿大，專業(yè)學(xué)會(huì)的最佳論文獎(jiǎng)勵(lì)一般是科學(xué)研究最后的評(píng)定。一個(gè)3~4年的基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)研究項(xiàng)目在美國(guó)或加拿大一旦立項(xiàng)，不會(huì)再有中間評(píng)審、項(xiàng)目結(jié)題鑒定、報(bào)獎(jiǎng)等。大型課題一般每年單獨(dú)或利用科學(xué)年會(huì)的機(jī)會(huì)召開項(xiàng)目會(huì)，以利于科學(xué)家們互通進(jìn)展。一個(gè)項(xiàng)目開展得好壞由發(fā)表論文的質(zhì)量，專利申報(bào)情況，他人對(duì)成果的使用情況來決定。

 

 

我國(guó)發(fā)展高等教育一定要有面向全球、面向未來發(fā)展的視野。必須教育國(guó)民從自己做起，積極改變生活和生產(chǎn)方式以應(yīng)對(duì)未來全球面臨的人口膨脹、資源和能源枯竭、環(huán)境惡化和氣候變化等巨大挑戰(zhàn)。大學(xué)的成敗關(guān)鍵靠合理規(guī)劃與管理。規(guī)劃定位準(zhǔn)確可行，管理到位，就能招聘到需要的合格教授。有了合格的師資，才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生。我國(guó)未來接班人的質(zhì)量需要政府和社會(huì)的大力投入和政府的正確引導(dǎo)，需要大學(xué)管理層服務(wù)到位，需要一大批優(yōu)秀的教師，這三者缺一不可。政府的資源投入和對(duì)管理者的監(jiān)督是重要的保障，管理層樹立對(duì)教師和學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，保證學(xué)術(shù)評(píng)估質(zhì)量——做好教師聘任評(píng)估和學(xué)生畢業(yè)評(píng)估至關(guān)重要。在教學(xué)與科研評(píng)估過程中，一定要逐步走向國(guó)際化。一定要努力把世界上最好的人才吸引到我國(guó)來工作，不能來工作，就多請(qǐng)他們參與我們的評(píng)估。

 

最后，我國(guó)大學(xué)創(chuàng)辦與發(fā)展要有中國(guó)特色，符合我國(guó)國(guó)情。在此基礎(chǔ)上，如果要建設(shè)一個(gè)具有世界先進(jìn)的高等教育體制的大學(xué)或系科，建議采取如下措施：

 

首先要建立一個(gè)由國(guó)際著名專家教授和有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的管理者組成的指導(dǎo)和評(píng)估小組，負(fù)責(zé)聘任教授和最高管理人員。我國(guó)短時(shí)間內(nèi)僅用國(guó)內(nèi)科技力量難于建立由國(guó)際級(jí)科研第一線學(xué)者組成的評(píng)審隊(duì)伍。我們必須大量利用國(guó)外專家資源來完成這一任務(wù)——采納國(guó)際通行的評(píng)估機(jī)制和手段；面向世界不分人種和國(guó)別招聘最好的教師，提供具有國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的待遇。按照國(guó)際慣例實(shí)施教師學(xué)年制（9～10個(gè)月）薪資，鼓勵(lì)另外2～3個(gè)月的待遇通過項(xiàng)目申請(qǐng)來獲得。每6個(gè)學(xué)年給予高校教師一年的學(xué)術(shù)休假待遇。給予每位新招聘的教師足夠的啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)（支持前2～3年的開張費(fèi)用，不同學(xué)科不等）。

 

對(duì)每位招聘教師初期給予6年的試用期，對(duì)教師個(gè)人成績(jī)?cè)谄赣玫诙昴┻M(jìn)行中期評(píng)估，到第五年末進(jìn)行是否永久聘用的評(píng)估。由上述指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織評(píng)估。

 

給予每位教師穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持。淡化項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)，突出人才競(jìng)爭(zhēng)。