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事件回放：

 

2011年高校自主招生引起廣泛關(guān)注：短短數(shù)天，“清華系”7校、“北大系”13校、“理工系”8校，近30所中國(guó)頂尖大學(xué)上演了一場(chǎng)“結(jié)盟”大戲，呈“三國(guó)鼎立”態(tài)勢(shì)。

 

2010年11月21日，北京大學(xué)(含醫(yī)學(xué)部)、北京航空航天大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)和香港大學(xué)7所綜合性知名大學(xué)宣布，在2011年實(shí)行聯(lián)合自主招生。隨后，山東大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)、蘭州大學(xué)6所綜合性大學(xué)決定，參加2011年中國(guó)綜合性大學(xué)自主選拔錄取聯(lián)合考試工作。13所綜合性大學(xué)也同時(shí)發(fā)布了自主選拔錄取聯(lián)合考試時(shí)間，定為2011年2月20日。

 

2010年11月25日，北京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)、東南大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)、天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)8所高校宣布，將在2011年的自主選拔錄取中實(shí)行聯(lián)考，將聯(lián)合命題、統(tǒng)一組織筆試并共享考試成績(jī)。

 

2010年11月26日，清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)7校確定了2011年自主招生統(tǒng)一考試時(shí)間為2月19日。

 

2010年11月，北大11位教授就本科招生致周其鳳校長(zhǎng)的一封公開(kāi)信，建議進(jìn)一步加大本科招生改革力度，嘗試采用“高考成績(jī)與本校專家面試相結(jié)合”的招生選拔方式，或許具有突破性意義。

 

點(diǎn)評(píng)：

 

有評(píng)論指出，三大陣營(yíng)聯(lián)考確實(shí)可以減少考生“趕場(chǎng)”的次數(shù)，但另一問(wèn)題也隨之產(chǎn)生，一個(gè)聯(lián)考同盟內(nèi)的成員越多，聯(lián)考規(guī)模越大，對(duì)考生而言，這一考試的重要性也就越大，為之付出的精力自然也會(huì)越多。而最讓人擔(dān)心的是，所謂自主招生聯(lián)考，不過(guò)只是應(yīng)試教育的加碼。

 

高考研究專家王極盛認(rèn)為，相對(duì)于過(guò)去“一考定終身”的模式，以聯(lián)考為模式的高校自主招生無(wú)疑是一種進(jìn)步。至于選擇，首先家長(zhǎng)要了解孩子，不要什么機(jī)會(huì)都不放過(guò)，要根據(jù)孩子的志向、興趣、抱負(fù)、特長(zhǎng)，包括家里的情況綜合考慮去選擇。

 

似乎每項(xiàng)有關(guān)高考改革的措施出臺(tái)或提出后，都會(huì)承受好評(píng)與質(zhì)疑的煎熬。有評(píng)論指出，能否建立靈活、多元的招生制度，不僅關(guān)系到人才選拔，而且對(duì)基礎(chǔ)教育改革也有著重要的導(dǎo)向作用。因此，在一片質(zhì)疑聲中也能聽(tīng)到另一種呼吁：應(yīng)當(dāng)賦予高校自主招生更大的空間，使更多的“偏才”、“怪才”脫穎而出。作為一項(xiàng)招生新政，高校自主招生在很多方面還需要完善，這一點(diǎn)毋庸置疑；但一味地求全責(zé)備，不如以一種平和的心態(tài)，使其“走兩步”看一看，看看這條道能否走得遠(yuǎn)，走得通。

 

 

事件回放：

 

“擁有最好工程人才的國(guó)家占據(jù)著經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的核心地位。”美國(guó)工程院院長(zhǎng)查爾斯·韋斯特如是說(shuō)。

 

目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)工科專業(yè)的本科高校1003所，占本科高校總數(shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬(wàn)人，研究生47萬(wàn)人。我國(guó)已經(jīng)成為名副其實(shí)的工程教育大國(guó)。如何能夠讓中國(guó)的工程師“卓越”起來(lái)，已成為工程教育界乃至全社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。

 

2010年6月23日，教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），旨在“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力”。

 

“卓越計(jì)劃”實(shí)施的專業(yè)包括傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)，將適度超前培養(yǎng)人才；實(shí)施的層次包括工科的本科生、碩士研究生、博士研究生三個(gè)層次，培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才；實(shí)施期限為2010年～2020年，參與計(jì)劃的全日制工科本科生要達(dá)到10%的比例，全日制工科研究生要達(dá)到50%的比例。

 

點(diǎn)評(píng)：

 

天津大學(xué)校長(zhǎng)龔克指出，要使今天的大學(xué)生成為將來(lái)的“卓越工程師”，必須打牢綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。

 

龔克認(rèn)為，所謂“卓越”就是素質(zhì)高，要在素質(zhì)教育的框架中結(jié)合工程人才的特殊要求來(lái)確定“培養(yǎng)要求”；其次，必須形成開(kāi)放的培養(yǎng)體系，向社會(huì)開(kāi)放、向世界開(kāi)放；最后，必須突破評(píng)價(jià)瓶頸。

 

教育部副部長(zhǎng)陳希指出，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工程教育的本質(zhì)要求，高校要從學(xué)校的內(nèi)部培養(yǎng)走向開(kāi)放的校企合作培養(yǎng)。

 

中南大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士黃伯云心目中的“卓越計(jì)劃”有一個(gè)關(guān)鍵詞——實(shí)踐。“實(shí)踐不僅能使學(xué)生增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、把學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)需求對(duì)接，而且能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈，使其產(chǎn)生開(kāi)拓創(chuàng)新的激情。經(jīng)過(guò)實(shí)踐歷練的學(xué)生擁有的是活的能力，而非死的知識(shí)，正所謂‘授之以魚，不如授之以漁’。”

 

中國(guó)工程院院士左鐵鏞坦言：“工程教育普遍缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性，一直是困擾我國(guó)高等工程教育改革與發(fā)展多年的難題。”

 

左鐵鏞表示，過(guò)去，我們的高等工程教育模式深受蘇聯(lián)、美國(guó)以及德國(guó)等諸多國(guó)家的影響，現(xiàn)在我們更需要在借鑒國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，主動(dòng)探索適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的工程科技人才培養(yǎng)模式。從根本上講，實(shí)施“卓越計(jì)劃”，不僅是工程教育的事，更是中華民族振興大業(yè)的需要，需要科技界、教育界和企業(yè)界攜手合作，共同應(yīng)對(duì)。