我國學(xué)術(shù)職業(yè)整體水平亟待提高
2011-11-29 來源：科學(xué)時(shí)報(bào)
美國卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)主席歐內(nèi)斯特·博耶（Ernest Boyer）曾有一句名言：學(xué)術(shù)職業(yè)是高等教育機(jī)構(gòu)的“心臟”。
而我國學(xué)術(shù)職業(yè)人的整體質(zhì)量和水平，與高等教育發(fā)達(dá)國家相比還有很大差距。我國大學(xué)教師的“職業(yè)精神和對(duì)職業(yè)規(guī)范、規(guī)律的認(rèn)知還處于較低水平，需要重新建構(gòu)”。
“學(xué)術(shù)職業(yè)”這一概念，在英語世界里已有近70年歷史，在我國則還稱得上是個(gè)“新鮮詞”。英語國家學(xué)者將“學(xué)術(shù)職業(yè)（Academic Profession）”簡要定義為“大學(xué)教師所從事的職業(yè)”。
影響我國學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)生變革的驅(qū)動(dòng)力有哪些？與國際相比較，我國的學(xué)術(shù)職業(yè)呈現(xiàn)出哪些特征？
就上述問題，“學(xué)術(shù)職業(yè)國際合作項(xiàng)目——中國研究”負(fù)責(zé)人、華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院教授沈紅接受了記者的專訪。
學(xué)術(shù)職業(yè)的變革力量
沈紅的研究發(fā)現(xiàn)，在院校、學(xué)科和個(gè)人三個(gè)層面存在著深層次矛盾，是全球范圍內(nèi)影響學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)生變革的主要驅(qū)動(dòng)力。
對(duì)此，沈紅給出了進(jìn)一步解釋。比如在院校層面，院校對(duì)自治權(quán)限的需求與自身治理能力的不足，使自治成為一把“雙刃劍”；在學(xué)科層面，學(xué)術(shù)本身存在著保守性，然而知識(shí)卻在不斷地創(chuàng)新，同時(shí)，學(xué)科具有系統(tǒng)性但市場則是靈活的；在個(gè)人層面，教學(xué)和科研之間存在著張力，注重教師個(gè)人發(fā)展還是將更多的時(shí)間用于學(xué)生發(fā)展，兩者也難以平衡。如此這些，都使得學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)生變革。
對(duì)于我國而言，沈紅認(rèn)為，近些年學(xué)術(shù)職業(yè)變革的強(qiáng)大推動(dòng)力，無疑是由高等教育擴(kuò)張引發(fā)的。“規(guī)模的大擴(kuò)張，如同洪水般地沖擊、拍打著高等教育體系。盡管由于我在國外的感受深刻，因此對(duì)中國高等教育的擴(kuò)張一直持正面評(píng)價(jià)，但不能不說，這種擴(kuò)張引發(fā)了高等教育多方面的變革，學(xué)術(shù)職業(yè)變革正在其內(nèi)。”沈紅說。
大眾化是起因，它所引發(fā)的一系列其他力量，則同時(shí)作用于我國學(xué)術(shù)職業(yè)。在沈紅看來，高等教育的規(guī)模擴(kuò)張，同時(shí)促成了對(duì)保證教育質(zhì)量的強(qiáng)烈要求，“既要規(guī)模，又要水平”。由此，也在客觀上推動(dòng)了一股“評(píng)價(jià)的力量”。
“在大學(xué)評(píng)價(jià)中，最重要的評(píng)價(jià)，自然是對(duì)教師所從事的學(xué)術(shù)職業(yè)的評(píng)價(jià)。”沈紅說，“重規(guī)模”和“重評(píng)價(jià)”的結(jié)合，共同增強(qiáng)了行政力量的力度，而規(guī)模、評(píng)價(jià)和行政三者，對(duì)我國的學(xué)術(shù)職業(yè)變革產(chǎn)生了重大影響。
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