我國學術職業整體水平亟待提高
2011-11-29 來源：科學時報
中國學術職業人的特征
變革之中，我國學術職業呈現出哪些特征？通過國際調查項目，沈紅研究團隊對此進行了深入分析。
從學術職業人的從業資格來看，與國際相比較，在接受調查的人員中，我國擁有博士學位的大學教師的比例偏低。參與國際調查的19個高等教育系統，擁有博士學位的大學教師比例均值為56%，而我國相應比例僅為25%，位列倒數第二。
這一結論，似與公眾目前對于大學教師職業的直觀感知不符。沈紅強調，調查采樣中包含了58所地方高校，同時，數據截止于2007年秋。因此，在總體上肯定是“沖淡了”博士學位擁有者的教師比例。
年齡結構方面，我國學術職業人偏于年輕。接受調查者中,有近70%的大學教師處于40歲及其以下的年齡。除去中國，國際調查項目的其他18個高等教育系統中，40歲以下教師的比例均值為36%。
我國學術職業人的周工作時間，平均為40.2小時，排在19個被調查系統的第13位，而國際均值為43小時。沈紅同時指出，總體平均會掩蓋個體差異，比如“985工程”高校正教授的周工作時間就長達56.5小時。
科研合作方面，我國大學教師與國外同行進行合作的比例只有10%，位列19個調查系統的末位。從研究價值取向來看，有51%的中國大學教師強調“以商業化/技術轉讓為目的”的研究，19個調查系統中，具有上述研究價值取向的教師比例均值為20%。
沈紅表示，評價上對成果數量和成果類型的導向，對大學教師的科研表現有著直接影響。我國學術職業人發表文章的數量較高，但是，經同行評議后才獲得發表的論文的比例僅為27%。與此形成對照，香港的對應比例為75%。除此，我國大學教師普遍不重視發表會議論文，報刊發文數也很少。
對此，沈紅指出，這些數據再次說明，影響學術職業變革的力量中，學術職業評價的因素不容小覷。
中國學術職業現狀
在多年的研究中，沈紅給出了“學術職業”這一概念在中文語境下的定義：具有“以學術為生，以學術為業，學術的存在和發展使從業者得以生存和發展”特征的職業。
通過多國比較，沈紅認為，我國學術職業人的整體質量和水平，與高等教育發達國家相比還有很大差距。她認為，我國大學教師的“職業精神和對職業規范、規律的認知還處于較低水平，需要重新建構”。同時，“中國學術職業的管理方式和權力分配，使得學術職業本身內缺激勵性動力，外缺制度性條件”。
采訪中，沈紅引述了一則發生在美國哥倫比亞大學的經典故事：1952年的一天，哥倫比亞大學全校教授為新到任的校長舉行歡迎晚會。新校長對到場的“雇員”們表示感謝，一位物理學資深教授卻發言道：“先生：教授們并不是哥倫比亞大學的‘雇員’，教授們就是哥倫比亞大學。”
沈紅認為，在以學術為重的環境下，大學教授不再是大學的雇員，而是大學本身，這相當于說，學術職業構成了大學。
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（責任編輯：佳）
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