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2012年國家留學基金管理委員會與哈爾濱工業大學、浙江大學、武漢大學等68所高校合作，選派青年骨干教師出國研修。而在四川農業大學發布的2012年招聘公告上，就明確要求應聘者“至少有1年以上留學經歷”；山東大學也表示，將在今后重點招聘優秀海外留學歸國人員。而在北京大學光華管理學院中，擁有海外學府博士學位的教師比例更是超過了三分之二。

 

從培養訪問學者到招聘海歸教師，又“送”又“引”，是否意味著高校將成為海歸回國的新據點？

 

 

“交流是學術發展的大趨勢。”中國青年政治學院傳播學教研室副教授王斌說。隨著國際化進程加快，為了實現國內科研與國際學術接軌，中西文化需要更多實質性的交流與合作，以便理解彼此的思維方式，了解學術用語的界定。“比如新媒體技術方面，國內也提出了自己的表述，但是不夠學理化（符合科學的原理或法則），導致國內外在學術交流方面溝通質量低。”而有海外求學經歷的教師，正好有這方面的經歷與經驗，帶給國內學術圈更符合要求的“游戲規則”。

 

國內各大高校正面臨著向研究型大學轉型的考驗。由于海歸教師接觸的是最前沿的學術動態，在科研方面有著得天獨厚的條件。“國外學術界在學術規范、倫理、知識積累上做得更好。有海外留學經歷的教師在選擇研究方法時更專業，援引文獻時更規范，也更能明確自己的研究方向。”這是廈門大學新聞傳播學院助理教授樂媛的親身體驗，她曾在英國拉夫堡大學社會學系學習。海歸教師在高校這一舞臺中，發揮自身的優勢，促進國內科研與國外學術界相互學習、借鑒與交流。

 

 

爭相引進海歸人才后，高校是否就能高枕無憂，坐享其成？答案是否定的。海歸教師在發揮自身優勢的同時，也受到研究條件與制度環境的制約。

 

“許多理工科類學科，比如化工，對于硬件要求比較高，要求有先進的儀器設備、優良的實驗室環境。而像計劃統計學這樣的學科，需要提供統計數據，硬件方面的要求反而少。”陳建寶教授介紹道。據了解，目前國內許多高校的數據庫資源很豐富，能夠滿足這方面的需求。但許多科研儀器設備價格高昂，尚不能在國內高校普及。目前國內實驗室規格尚不能匹配國際先進水平，這方面仍需要發展提高。

 

王斌認為，“軟環境”很重要。海歸教師歸國后，首先需要適應生活理念、工作方式、專業認識方面的改變；更重要的還需要應對制度上的挑戰。國外研究方法、議題、科研考核、評價都自有一套制度體系；國內則以量化考核方式為主。“是以國內考評體系為主，還是堅持國外評價體系？這是事關海歸教師選好‘指揮棒’的問題。”王斌說。

 

讓人欣慰的是，國內的科研環境正在逐步得到改善。