現(xiàn)在很多導(dǎo)師都很清楚，要想培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的博士生，不僅要鼓勵(lì)他們有搞研究做學(xué)問的刻苦和韌勁，還要培養(yǎng)他們強(qiáng)大的抗壓、抗挫折能力。因?yàn)橐坏┏鰡栴}，導(dǎo)師會(huì)首先覺得對(duì)不起學(xué)生的父母，他們辛辛苦苦把孩子培養(yǎng)到大學(xué)又讀了研究生，花費(fèi)了大量的金錢，全家的希望都在孩子身上。面對(duì)“讀博士失敗了，就等同于人生的失敗”這樣的社會(huì)觀念，導(dǎo)師備感無奈。于是，不僅想方設(shè)法幫助自己的水平較弱的學(xué)生完成論文，還“同流合污”相互幫忙，幫助同行的學(xué)生通過論文答辯。有一位教授，曾被外校請(qǐng)去參加博士生的論文答辯，面對(duì)“慘不忍睹”的論文，這位教授給了個(gè)不通過，從此，這所學(xué)校再也沒有請(qǐng)過這位教授。
除了導(dǎo)師、學(xué)校的諸多“怕”，研究生淘汰機(jī)制一直不能落實(shí)，從根本上來說，是源于大學(xué)的淘汰機(jī)制不健全。入大學(xué)像進(jìn)了保險(xiǎn)箱，本科生很少有因不符合培養(yǎng)質(zhì)量要求“被淘汰”的。高等教育金字塔的底座沒有建好淘汰機(jī)制，研究生階段也就很難建立起來。有教授提出，擴(kuò)大直博生比例，在入學(xué)兩年之后，通過考核把一半的直博生淘汰出去，經(jīng)過一輪淘汰，博士生的整體質(zhì)量自然就能提高了？稍诂F(xiàn)行政策下，這幾乎行不通。一位985高校的老師有過這樣的經(jīng)歷，他的一位博士讀不下去，想轉(zhuǎn)校，就寫了一個(gè)報(bào)告，給研究生院，研究生院再報(bào)到學(xué)校，學(xué)校半年集中審批一次，再報(bào)到北京市教委，然后北京市教委再報(bào)到教育部，學(xué)生已經(jīng)到了畢業(yè)的年限，轉(zhuǎn)學(xué)的報(bào)告還沒有批下來。
要提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，就必須加大淘汰力度，對(duì)此，人們已經(jīng)形成共識(shí)。但真正要讓導(dǎo)師們敢于淘汰不合格的學(xué)生，還需要掃清各種障礙，構(gòu)建一個(gè)讓導(dǎo)師不“怕”、沒有顧慮的環(huán)境。否則，建立淘汰機(jī)制還是難以落到實(shí)處。
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