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高校“雙創”的冷思考 鄭強:應該有冷靜的聲音
2016-03-11  來源:中國聚合物網
關鍵詞:鄭強 創業 高校
  大眾創業、萬眾創新(以下稱“雙創”)觀念提出一年多,逐漸深入人心。然而,不久前一組醒目的數據,引起了人們的議論。

  這組由中國科協提供的數據顯示,六成科技人員有創業意愿,但真正開始創業的只有2.5%。被視為“雙創”主力軍之一的高校科技人員缺位了嗎?

  貴州大學校長鄭強代表:應該有冷靜的聲音

  冷靜。這個詞在鄭強的話中頻頻出現,與他頗顯激動的情緒形成反差。

  “大學的主業是什么?當然是教書育人!難道大學教授在課堂教書、在實驗室搞科研就不算創新創業嗎?”他將一連串的問號和感嘆號向記者拋來。

  “當全國都在鼓動時,我希望能有冷靜的聲音、冷靜的心態。”他說。

  鄭強認為,從過去說“產學研”到如今,“雙創”的概念其實在高校中一直存在。國家需要大學培養人才,社會也需要知識分子服務經濟,這由國家發展決定。“政府倡導大眾創業萬眾創新,是倡導一個國家氛圍。”他說,“要防止冒進。”

  鄭強表示,統計數據出來以后,有些人覺得大學在“雙創”方面做得不夠。夠還是不夠,有階段性。“中國的人才培養已經達到美國的水平了?需要讓老師們歇歇,把精力轉移到市場上去?”他瞪著記者,頓了頓說,“我看,起碼現在沒達到這個階段。”

  他表示,毫無疑問,大學兼有為社會服務的責任,但培養人才才是大學主要的責任。“大學的主要產品是一批又一批人才,而不是教授去跟企業合作搞出什么新技術。“他說,而國內大部分高校,急需的是提高教學、學術水平。

  他打算重新構建對教師的評估體系,按類別考核。“如果搞推廣應用的教授既拿著高收入,評價標準還跟教書育人、搞科研的教授一樣,誰還教書搞科研?”

  鄭強認為,大學里“雙創”的問題無需炒作,各高校都會主動把其中關系處理好。但要冷靜,要從發展現狀和職業屬性來分析。

  天津大學校長李家俊代表:當前最重要的是營造氛圍

  “不要糾結于投身‘雙創’的人數比例,沒有意義。”李家俊說,“‘雙創’,當前最重要的是營造氛圍,假以時日肯定會有效果。”

  在學校里,李家俊并不指望有多少教師、學生能夠真正去創辦公司,但他愿意在學校里營造創新的氛圍,為未來的“比爾·蓋茨”們創造創業條件。近年來,天津大學開設了一些創新創業培訓課程,每年拿出幾百萬創新基金,還搭建交流平臺,讓學生接受企業家精神的熏陶。

  麻省理工學院曾發布報告稱,2013年該學院校友企業的總產值接近2萬億美元,接近是年GDP排名世界第九的俄羅斯。李家俊說,這說明高校的創新活力激發出來,能夠產生巨大的生產力。但他表示,一個項目能在高校成長起來,源頭還是高校的研究水平。因此,支持高校提高自身水平,也是推動高校“雙創”的重點。

  與鄭強不同,李家俊不擔心高校“沒人教書搞科研”。“確實有的教授適合做成果轉化,自己的科研做得差不多了,看到機會就跳出來辦公司。但這樣的人不會太多。”他說,“大部分教授還是適合做研究。”

  他表示,只要各方利益界定清楚,課題組里個別老師、學生拿著成果出去轉化,這是值得鼓勵的。高校中這一類創業會比較多。

  李家俊還認為,政策是最重要的環境。最近國內出臺了《促進科技成果轉化法》等創新鼓勵政策,但落實還有一些問題。“中央、地方、各部委的規章制度、工作流程和該法不一致,協調統一性需要加強。”

  例如,《促進科技成果轉化法》規定,科技人員從科技成果轉讓凈收入或者許可凈收入中提取不低于50%的比例。凈收入怎么算?一些代表各有所見,李家俊卻認為重點不在這。“該法最核心的是把科技成果的使用權、處置權、收益權交給單位。”他說,“既然處置權交給單位了,法律就沒必要規定太細,單位制定細則,按照流程就能做好。這就是政策的落實。”
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(責任編輯:xu)
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