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記者很好奇地問：少年班學生有沒有“臥談會”？劉綦涵同學說：“我們宿舍的臥談會很有趣。因為四個學生分別是力學、等離子體、原子分子、凝聚態專業的，習慣用各自專業的思維和邏輯開一些有專業深度的玩笑。”

 

當記者要他舉個例子時，劉綦涵歪著頭想了想，調皮地說：“算了，你們聽不懂。”

 

少年班學生二年級后雖然選擇不同院系進行專業學習，但住宿依然在一起，所以四人一間的宿舍里往往專業各不相同。

 

“大家各有所長，學習中遇到難題，往往不同專業的同學一碰撞，眼界也開闊了。”2009級“嚴濟慈物理英才班”的馬壯同學調皮地說，“遇到數學上的難題，我可以找華羅庚班的同學，我很崇拜他們。華羅庚班的同學遇到物理上的難題，也會找我，我也很享受‘被崇拜’的感覺。”

 

“不同學科專業的同學在一起的優越性，在參加大學生數學建模比賽中得到充分體現。”曾獲得美國數模比賽一等獎的“大犇”介紹，參加這個比賽最好的人員搭配是數學、物理和信息三個專業。少年班學院的學生分屬不同的學院和專業，組織起來既方便又和諧。比賽中，物理專業的建立模型，數學專業的解析模型，信息專業的編程序來解決模型，三個人配合起來默契而高效，凝聚力也比別的隊強。

 

“我們不僅在生活空間上給學生創造學科交叉的條件，還十分注重在交叉學科的平臺和環境中鍛煉他們。”陳旸說，現代科學中，新的重大突破性科研成果往往產生于不同學科的交叉、融合之中。為此，少年班學院與微尺度物質科學國家實驗室聯合成立了“少年班—微尺度國家實驗室交叉學科人才培養試驗區”，讓少年班學院的教學建立在更為寬厚的學科基礎上。

 

進入試驗區的少年班學院學生，在完成通修的單變量微積分、力學、普通化學和生命科學導論等基礎課后，根據個人興趣、學科差異和交叉需要，再進入“數理”、“生命、化學、物質科學”和“信息科學”三個平臺，以學科群平臺方式組織專業基礎課程，并可按照個人興趣在不同平臺上轉換，根據主修方向對課程有所偏重。從二年級開始，試驗區的學生就會陸續開展大學生研究計劃，在導師指導下開展自主探索研究。國家實驗室的大部分實驗室也會對他們開放，同時劃撥出部分實驗設備供學生自主使用。

 

畢業于少年班的杜江峰是微尺度國家實驗室教授，也是少年班學院62位學業導師之一。談起少年班的培養模式，杜江峰深有體會：“經過基礎課強化訓練后，少年班學生的適應性很強，不局限于某個特定的學科領域，從事不同學科的研究都能得心應手。”

 

杜江峰研究小組的一項成果獲得兩院院士評選的2009年全國十大科技進展。小組主要成員之一就是少年班畢業生，他本科學的是物理專業，后來去德國進行聯合培養，回國后改做微波，工作十分出色。